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2015 年碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[ ] 考試科目名稱：教育心理學
一、考試形式與試卷結構
1)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 100 分，考試時間為 180 分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)試卷內容結構
各部分內容所占分值為：
教育心理學概述 約 10 分
學習心理 約 60 分
學生的品德心理 約 20 分
教師與教學心理 約 10 分
4)題型結構
名詞解釋題：5 小題，每小題 4 分，共 20 分
簡答題： 4 小題，每小題 10 分，共 40 分
分析論述題：2 小題，每小題 20 分，共 40 分
二、考試內容與考試要求
教育心理學
考試目標：
1、系統掌握教育心理學基礎知識、基本概念與基本原理和經典實驗。
2、理解教育心理學和社會心理學的任務、發展歷程、研究的原則和方法。
3、能運用教育心理學的基本原理來分析和解決現實問題。
考試內容：
一、教育心理學概述
（一）教育心理學對象
1、廣義教育心理學
2、狹義教育心理學
3、教育心理學的產生和發展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學思想
6、科學教育心理學的誕生與發展。
（二） 教育心理學研究的原則與方法
1、 客觀性原則
2、 發展性原則
3、 系統性原則
4、 教育性原則
5、 質化研究
6、 觀察法
7、 實驗法
8、 調查法
9、 個案法
10、 測量法等。
二、學習心理概述
（一）學習的含義
1、廣義的學習
2、狹義的學習
（二）學習的類型
1、布盧姆的目標分類
2、加涅學習結果分類
3、馮忠良的學習內容分類。
（三）學習理論
1、聯結學說的學習觀。
2、桑代克聯結說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學習說。
4、認知學派的學習觀
5、頓悟學習觀
6、布魯納認知結構學習觀
7、奧蘇伯爾的有意義學習
8、人本主義學習觀
9、建構主義學習觀。
三、知識與技能學習
（一）知識學習的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學習策略
（1）中國古代的學習策略
（2）當代心理學的學習策略
（四）運動技能的學習
1、運動技能的定義
2、運動技能的分類
3、運動技能的結構
4、運動技能的形成過程
5、運動技能的培養。
四、學習遷移
（一）學習遷移的界定
（二）學習遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓練說
2、共同要素說
3、經驗類化說
4、關系轉換說
5、遷移理論的新發展
（五）影響學習遷移的因素
（六）遷移能力的促進
五、問題解決與創造力
（一） 問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規問題與非常規問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問
題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于 1969
年提出了一個問題解決模式。
（1）呈現問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關的知識經驗
2、習慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應
5、原型啟發
6、情緒和動機狀態
（五）創造力的開發
六、學習動機
（一）學習動機定義
（二）動機的分類
（三）動機沖突及其種類
1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。
2、雙趨動機沖突、 雙避動機沖突、 趨避動機沖突。
3、學習動機動機與學習效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學習動機的理論
1、強化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習得性無助”(Learned Helplessness，簡稱 LH)
（六）學生學習動機的激發
七、學生的品德心理
（一）品德與道德的關系
（二）皮亞杰品德發展階段的理論
（三）科爾伯格品德發展階段的理論
（四）班杜拉等的社會學習理論
（五）埃里克遜新精神分析品德理論
（六）不良品行矯正的幾個常用方法
1. 防范協約法
2. 責任性獎勵法
3. 強化暫停法
4. 過錯矯正法
5. 榜樣示范法
八、教師心理與教學心理
（一）教師成長的過程
教師成長經歷四個階段：適應階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學設計
1、教學設計的含義
2、幾種主要的教學設計觀點
3、幾種主要模式及方法
三、主要參考書
陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》（第二版），2007 年
燕良軾主編：《教育心理學》，武漢大學出版社，2010 年
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