學情分析方案設計 燈光學情分析方案共

無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應對各種挑戰和問題，實現個人和組織的發展目標。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

學情分析方案設計 燈光學情分析方案共篇一

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。

１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

２、有感情地朗讀課文。

】１課時。

一、激情導入，明確目標

１、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

學情分析方案設計 燈光學情分析方案共篇二

一、認真備課，體現不同班級特色。

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是對后進生的關注。同時，針對不同的班級及時調整自己的教學計劃和教學方式。緊緊抓住課堂時間，讓學生在充分的游戲等活動中掌握知識。

二、認真課堂教學，及時反思調整。

本學期，我通過具體的教學實踐，不斷摸索總結，有得有失。在教學方面，不斷向各位老師學習，同時根據自身的情況和所教學生的特點做了及時的調整。

（一）在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，充分調動學生的學習積極性。

（二）在聽力方面。為提高學生的聽力水平，我堅持每堂課均讓學生聽一首英文兒歌，每個單元完成后帶學生到多媒體觀看一些相關題材的英語動畫短片。如：洪恩英語、聽歌學英語等等。讓學生在聽和看的同時不知不覺提高自己對英語的感知能力。

（三）堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。并及時進行教學反思，不斷調整自己的教學方式和思路。

通過一個學期的實踐，孩子們認可了我和我的教學方式，學前四個班的英語成績均達到優良，也證實了我每個班采用不同的英語教學方式的成功。

三、存在的不足及改進措施

當然在教學中也存在一些不足和需要改進的地方。如：學生的實際英語運用能力還不足；對個別難記憶的單詞操練記憶不充分；教學思路還不夠開闊和靈活；板書設計不夠美觀大方；英語的課堂用語不夠豐富和嫻熟等。針對這些問題，在下學期的教學活動中，我將嘗試做一下改變。1.在班級里創設一個說英語講英語的語言文化氣氛。2..不斷思索和改進自己的英語教學方式和方法。把英語英語課堂的趣味性與知識性、氣氛性融合在一起，提高學生的學習興趣及知識的運用能力。3.盡可能多的照顧后進生，特別是他們的生活及心理狀況，幫助他們提高學習的興趣。4.加強自身基本功的訓練。

我相信有一分努力就有一分收獲，以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在今后的日子里，能在各位領導和老師的指導下，取得更好的成績。

學情分析方案設計 燈光學情分析方案共篇三

對英語的興趣“一般”或“不大”的人數較多。興趣是推動學習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性。如果學生對英語學習有興趣，就會產生學習動力。不少學生對學好英語不抱任何希望。自信心是一種強大的內部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認為可達到的成就。學生自信心越強，就越易學好英語，學習進步越大，學習的自信心就越足。自信心強的學生英語學習水平較高，而缺乏自信心的學生，由于害怕出錯，得到的操練機會少，語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學習水平非常重要。中學生自己應該樹立自信是一方面，同時教師也要積極設法幫助中學生樹立自信。在提問時，教師應當對英語學習水平較低的學生提供一些幫助，如問題簡單些，或給予適當的提示。當學生答對問題時，應該給予表揚，讓他產生一種滿足感，以增加學生自信心。其次，對缺乏自信心的學生要多贊揚，少批評。贊揚的話語會提高對方的自信心，為學習帶來動力。以寬容的態度對待學生，面對缺乏自信的學生，要積極鼓勵，耐心指導。此外，要善于發現學生的優點，從對方的優點出發，幫助建立自信心。

4.缺乏最基本的學習方法

語言學習的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語能力就會越強。學習本族語，你不找它，它也會找你。但學習英語你不找它，它永遠不會找你。因此，對于我們學生，最急需做的是讓他們持續不懈地多讀多聽。

學情分析方案設計 燈光學情分析方案共篇四

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

2、學生分析：

我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。

3、教學目標：

(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

(2)、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

(3)、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

4、教學思路：

學情分析方案設計 燈光學情分析方案共篇五

知識目標：１．使學生了解烷烴的組成、結構和通式。

２．使學生了解烷烴性質的遞變規律。

３．使學生了解烷基、同系物、同分異構現象和同分異構體（碳原子數在５以內）。 ４．使學生了解烷烴的命名法。

能力培養：統攝歸納的能力、聯想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。

情感態度價值觀：激發學生學習有機化學的學習興趣和求知欲望。

象模型。

教學難點：結構簡式的書寫。

二、教學過程：

（一）、烷烴

前面學過，有機化合物里，有一大類物質是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質總稱為烴，也叫碳氫化合物。甲烷是烴類里分子組成最簡單的物質。

除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結構式）

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結合。這樣的結合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達到xxx飽和xxx。象這樣結合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。

1．烷烴的通式：cnh2n+2

（練習）1．下列物質中沸點最高的是；（ ）

a 正丁烷 b 異丁烷c正戊烷 d 新戊烷

3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應

練習：向ch4和cl2進行取代反應后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現象是 。若某烴1 mol 最多和6mol cl2發生取代反應，則此烴分子中含有個氫原子，同時生成hclmol。（答案 有白煙生成；6：）

（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質互稱為同系物。 如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。

（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。

如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習：丙基、丁基）

（四）、同分異構體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）

2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。

3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。

例：寫出c7h16的同分異構體。

2．c6h14的鏈上有4個c原子的物質有幾種。

思考與交流：歸納以碳為骨架的有機物種類繁多的原因（課本64頁）。

（五）、烷烴的命名

1、習慣命名法：（本節課到這點為此）

b、簡單烷烴的同分異構體用：正、異、新來區別。如：戊烷

2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）

1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫xxx某烷xxx

2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。

3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…

4）．小：支鏈位置之和要最小。

5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。

6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。

例：給下列烷烴命名：

1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3

2）ch3c(ch3)2ch3

練習：

1、下列命名正確的是：

a：2．4—二乙基戊烷 b：4—甲基-3-乙基已烷

c：2．3．3—三甲基戊烷 d：2—甲基-3-丙基戊烷

2、寫出c6h14的同分異構體并用系統命名法命名。

（六）小結本節課的內容。

（七）布置課后練習 書本上65頁 3，6，7，8，10題。

板書設計：

（一）、烷烴

1．烷烴的通式：cnh2n+2

2．烷烴的物理性質：各種烷烴的物理性質隨著分子里碳原子數的遞增，發生規律性的變化。

3．烷烴的化學性質（與甲烷相似）

b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發生取代反應

（二）、同系物：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個ch2原子團的物質互稱為同系物。

（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團叫烷基。

（四）、同分異構體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構現象嗎？）

2．具有相同分子式不同結構式的化合物互稱為同分異構體。

3．同分異構體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。

（五）、烷烴的命名

1、習慣命名法：(本節課講到這點為此)

2、系統命名法（長，多，近，小，簡，并）

1）．長：主鏈要最長，據主鏈碳數叫xxx某烷xxx

2）．多：把支鏈數最多的作為主鏈，支鏈作取代基。

3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3…

4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚　?/p>

5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。

6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復雜在后。