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2020年西安理工大學考研大綱馬克思主義學院
科目代碼：040106
科目名稱：高等教育學教育學專業基礎綜合（專碩、初試）
第一部分 課程目標與基本要求
一、課程目標
“高等教育學專業基礎綜合”課程是教育學、高等教育學等專業的綜合性基礎課。本課程考查考生對教育基本概念的理解，對教育學基礎理論、中外教育史基礎知識、教育心理學和教育研究方法等相關專業知識的掌握；考查考生對教育基本知識的運用能力。
二、基本要求
“高等教育學專業基礎綜合”課程的任務是研究高等教育學的基本概念和基本研究方法，使學生認識如何建立學科理念，掌握教育學基礎理論、中外教育史基礎知識、教育心理學和教育研究方法等相關專業知識。通過本課程的學習，使學生初步具備運用所學知識分析現實問題的能力，進而為專業素養提升和思辨能力加強打下理論基礎。
第二部分 課程內容與考核目標
課程（一）《中國教育史》(第3版) 孫培青
第一章、原始時期的教育
1. 中國教育的起源
2. 氏族公社時期的教育內容
3. 氏族公社末期學校的萌芽
第二章、夏、商、西周與春秋時期的教育
1. 夏、商的教育概況
2. 西周的教育概況
3. 春秋時期教育的變革：官學衰廢和私學興起
4. 孔丘的教育思想及歷史影響
第三章、戰國時期的教育
1. 諸子百家與私學發展
2. 齊國稷下學宮的性質和特點
3. 墨翟和墨家的教育思想
4. 孟軻的教育思想
5. 茍況的教育思想
6. 道家的教育思想
7. 法家的教育思想與實踐
8. 戰國后期的教育論著
第四章、秦漢時期的教育
1. 秦朝的教育政策及其措施
2. 漢朝的文化教育政策：“黃老之學”、“獨尊儒術”
3. 漢朝學校教育的發展和經學教育的特點
4. 董仲舒的教育思想
5. 王充的教育思想
第五章魏晉南北朝時期的教育
1. 魏晉的學校教育
2. 南朝的學校教育
第六章隋唐時期的教育
第七章宋遼金元時期的教育
第八章明朝的教育
第九章清朝至鴉片戰爭前的教育
第十章中國教育的近代轉折
第十一章維新運動到清末新政時期的教育
第十二章民國成立初期的教育
第十三章新文化運動時期和20世紀20年代的教育
第十四章國民政府時期的教育
第十五章中國共產黨領導下的革命根據地教育
《教育學基礎》高等師范院校公共課教育學教材
第一章 教育與教育學
1. 教育的認識
2. 教育的歷史發展
3. 教育學的產生與發展
4. 教育學的價值
第二章 教育功能
1. 教育功能的概述
2. 教育的個體功能
3. 教育的社會功能
4. 教育功能的實現
第三章 教育目的
1. 教育目的的類型及其功能
2. 教育目的的選擇與確立
3. 我國的教育目的
第四章 教育制度
1. 教育制度概述
2. 現代學校教育制度
3. 我國現行學校教育制度
第五章 教師與學生
1. 教師
2. 學生
3. 師生關系
第六章 課程
1. 課程與課程理論
2. 課程組織
3. 課程改革的發展趨勢
第七章 課堂教學
1. 教學與教學理論
2. 課堂教學設計
3. 課堂教學策略
第八章 學校教育與學生生活
1. 生活世界與學生生活
2. 學生的生活環境與心理、行為失范
3. 學校教育與學生的學校生活
4. 書本知識與生活經驗
5. 回歸生活世界的學校教育
第九章 班級管理與班主任工作
1. 班級組織
2. 班級管理的內容
3. 班主任工作
第十章 學生評價
1. 學生評價概述
2. 學生學業評價
3. 學生品德評價
4. 學生綜合素質評價
第十一章 教師的教育研究
1. 教育改革與發展歷程的世紀回顧
2. 當今世界教育發展水平的比較
3. 當代世界教育思潮的宏觀演變
4. 21世紀世界教育發展的趨勢
第十二章 教育改革與發展
1. 教師即研究者
2. 教師教育研究與教育行動研究
3. 教師教育研究的基本方法
《教育心理學》莫雷
第一篇 總論
第一章 緒論
1. 教育心理學的研究對象與內容
2. 教育心理學的性質與意義
3. 教育心理學的起源與發展
4. 教育心理學研究的基本原則與方法
第二章 學習與學習理論
1. 學習概述
2. 行為主義學習理論
3. 認知派學習理論
4. 建構主義與人本主義學習理論
第二篇 認知領域與行為領域的學習過程
第三章 知識的學習
1. 知識學習概述
2. 傳統觀點的知識學習
3. 陳述性知識的學習
4. 程序性知識的學習
第四章 學習策略的學習
1. 學習策略概述
2. 學習的認知策略
3. 學習的監控策略
4. 學習策略的學習與指導
第五章 智力與創造力的培養
1. 智力的發展與培養
2. 創造力的發展與培養
第六章 動作技能的學習
1. 動作技能概述
2. 動作技能的形成
3. 動作技能學習的條件
第七章 學習的遷移
1. 學習遷移概述
2. 早期的學習遷移理論及其研究
3. 學習遷移的當代理論
4. 促進學習遷移的條件與教學
第八章 品德的形成
1. 品德及其結構
2. 關于品德的認知發展理論及其教育啟示
3. 情感取向的品德研究及其教育啟示
4. 關于品德的社會學習理論及其教育啟示
5. 品德的形成與培養
第三篇 影響學習的因素
第九章 影響學習的動機因素
1. 學習動機概述
2. 學習動機理論
3. 學習動機的培養
第十章 影響學習的認知與人格因素
1. 認知發展與學習
2. 智力差異與學習
3. 學習風格與學習
4. 非智力因素與學習
第四篇 教學心理
第十一章 教學設計
1. 教學目標設計
2. 教學方法與策略設計
3. 教學評價設計
第十二章 課堂管理
1. 課堂管理概述
2. 課堂中的人際關系
3. 課堂環境管理
4. 課堂紀律管理
第十三章 教師心理
1. 教師的職業角色心理
2. 教師的職業心理特征
3. 教師的職業成長心理
4. 教師的職業心理健康
《外國教育史》，張斌賢
第一編古代文明與教育
第一章、史前教育
1. 教育的起源
2. 史前教育的社會基礎
3. 史前社會的教育
4. 史前社會的“成年禮”
第二章、學校的肇端
1. 文明的進程與學校的興起
2. 古代東方國家的世俗學校教育
3. 古代東方國家的宗教學校教育
第三章、古希臘教育的興衰
1. 荷馬時代的教育
2. 古風時代的教育
3. 古典時代的教育
4. 希臘化時期的教育
第四章、古羅馬教育的蛻變
1. 羅馬共和時期的文明與教育
2. 羅馬帝國時期的文明與教育
第五章、中世紀教育的興衰
1. 中世紀文明的基礎
2. 宗教教育
3. 世俗教育
4. 中世紀大學
第二編 現代教育的歷史基礎
第六章、文藝復興時期教育的嬗變
1. 文藝復興與“全人”理想的出現
2. 人文主義教育的發展歷程
3. 文藝復興時期大學的變革
第七章、宗教改革時期教育的演變
1. 宗教改革與國民教育思想的興起
2. 國民教育體制在新教國家的建立
3. 宗教改革中各教派的教育改革
4. 宗教改革時期的中等教育和高等教育
第八章、17世紀教育的沿革
1. 近代科學革命的興起及其影響
2. 科學教育的萌芽
3. 實在論教育學說
第九章、18世紀教育的演進
1. 啟蒙運動
2.“新教育”的構想
3. 教育世俗化與國民教育體制的起源
4. 中等教育的革新
5. 大學教育的演變
第十章、19世紀歐美國家教育的發展
1. 工業革命及其影響
2. 教育思想的多元化
3. 國家教育管理體制的建立
4. 實科教育與職業技術教育的發展
5. 教育心理學化運動
6. 教育科學化運動
7. 高等教育的革新
第三編 現代教育的變遷
第十一章、現代教育的起源
1. 新教育運動
2. 進步主義教育運動
3. 新傳統教育思潮
4. 兒童研究運動
5. 綜合中學運動
6. 蘇聯社會主義教育制度的確立
7. 現代教育的逆流
第十二章、戰后初期各國教育的重建
1. 戰后西歐國家的教育重建
2. 亞洲國家的教育重建
3. 非洲國家的教育重建
4. 拉美國家的教育重建
第十三章、20世紀60——80年代歐美國家教育的演變
1. 冷戰背景下教育面臨的挑戰
2.“人造衛星事件”與西方世界的教育改革
3. 蘇聯、東歐國家的教育變革
第十四章、當代西方教育思潮的勃興
1. 現代人文主義教育思想
2. 人力資本理論
3. 終身教育思潮
4. 激進主義教育思潮
5. 環境教育思潮
第三部分 有關說明與實施要求
1、考試目標的能力層次的表述
本課程對各考核點的能力要求一般分為三個層次用相關詞語描述：
了解基本概念——較低要求；理解、熟悉教育原理——一般要求；理論聯系實際——較高要求。
2、命題考試的若干規定
(1)本課程的命題考試是根據本大綱規定的考試內容來確定的，
(2)其難易度分為易、較易、較難、難四級，每份試卷中四種難易度，試題分數比例一般為2：3：3：2。
(3)試卷中對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“了解(知識”占15%，“理解(熟悉、能、會)”占40%，“掌握(應用)”占45%。
(4)試題主要題型有概念解釋、簡答、資料分析、論述等多種題型。其中資料分析可以從文獻資料和現實案例中選擇。
(5)考試方式為閉卷筆試?？荚嚂r間為180分鐘，試題主要測驗考生對本學科的基礎理論、基本知識和基本技能掌握的程度，以及運用所學理論分析、解決問題的能力。試題要有一定的區分度，難易程度要適當。一般應使本學科、專業本科畢業的優秀考生能取得及格以上成績。
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