核心提示

讀研究生的郭也煌突然宣布要休學，這讓父親有點兒不知所措。從小到大，父親將全部精力傾注到兒子身上，也煌也一直乖乖地聽從父親的各種指引。

在父親的保護下，也煌成績總是名列前茅?？墒桥c突出的學習成績相比，他和同學打交道的能力卻顯得很不“成功”。

危機終于在讀研的時候爆發了……

“繼續上學我就要崩潰了”

郭也煌父親的謹慎給工作人員留下了深刻的印象。他親自到心航路為兒子預約。他說上個周末，在北京上研究生的兒子回家，一直悶悶不樂，周日晚上宣布不再回去上學了……

這個決定太突然了，郭也煌是個除了學習對什么都不感興趣的孩子，如果不學習了，未來可怎么辦呢？父親一再追問這是為什么，他只是說太累了，這樣下去與自己期待的生活越來越遠了……父親動員了很多親戚朋友說服郭也煌，不但沒有效果，反而激怒了兒子。他告訴父親，如果再找人跟他談，他就自殺。父親愁得不知如何是好，一天，他無意中發現兒子在收聽我主持的一檔電臺節目，估計兒子會同意與我面談。

孩子在成長中出現適應性不良、認知偏差，父母往往寄希望于親朋好友的勸說和開導，但對于青春期以上的孩子，卻很難達到預期的效果，有時還會適得其反。熱心人不具備心理輔導最基本的專業素養，在交流中會使孩子感受到自己是“弱者”，有的孩子產生更強烈的逆反心理，拒絕幫助；有的孩子會出現低自尊，認為自己根本不具備改善的能力。另外，這些助人者都是孩子熟悉的人，對孩子未來人際交往也會帶來一些影響。當孩子遇到問題，尋求心理專業人士的幫助是最直接而有效的方法。

郭也煌在父親的陪同下來到心理輔導中心。郭也煌留著小平頭，裝束保守，不像當代的學生。“我不打算再回學校了，在一張文憑和一生的幸福之間，我選擇幸福。”他一開口就顯得對自己的未來已有了很多想法。

“我贊成你重視生活質量，追求幸福感的觀點。但堅持學業一定會與幸福感相矛盾嗎？難道放棄了學業就會擁有幸福感了嗎？”

“……這個，我不敢說?！惫不统了剂艘粫?，“但我知道如果再繼續學業，我就會崩潰了。你有過四面楚歌的感覺嗎？自己的一切付出在別人的眼中都是錯誤，你的熱心換回別人不屑一顧的藐視……每天睜眼第一感覺就是‘又不知道將遇到什么麻煩’?！币不偷脑捵屛腋杏X他仿佛每天都處于極度的壓力之中。

把導師的“三險”改為“三農”

郭也煌當初選擇上研究生就是認為社會太復雜，人心太險惡，自己根本無法適應，所以決定能在學校多待一時就幸福一時，萬萬沒有想到上研究生之后卻如此“不順”。

研究生班一共有22名學生，多半都是原來的本科班的同學。開學不久，同學們公推郭也煌做班長。郭也煌認為這是同學有意欺負他，奚落他。因為從小到大，他都是群體中的服從者，受欺負的人，從來沒有當過干部，毫無經驗可言。他和父親商量如何“金蟬脫殼”，可父親建議他接受這個職務，因為在研究生階段當班長可以比別人知道更多的招聘信息，近水樓臺先得月，找份好工作……經父親的“點撥”，郭也煌也就當了班長。可只有一個學期，他就感覺到心力交瘁，每天都像個小丑跳來跳去，干了很多事情，卻落了一身的不是。

“能舉個例子嗎？”我問。

“比如政治經濟學課。開學不久，導師讓我把大班分成小組做專題研究，分組的過程就特別難，無論我怎么安排都不能讓每一個人稱心。最后我只能求助輔導員出面協調，總算強制敲定了，但大家對我特別不滿意，認為都是研究生了，還用輔導員來壓服大家。

“在做選題的時候，有一個題目是關于‘三險’問題，我覺得‘三農’是熱點，以為導師寫錯了，就讓本該做‘三險’的小組按‘三農’做了。輪到那個組演講時，我以為導師會為我幫助他避免了一個失誤而表揚我，卻沒想到他暴跳如雷，責問是誰把選題給篡改了，我當時嚇傻了，戰戰兢兢地說我認為‘三農’問題更是熱點。導師當著全班的面大吼：誰篡改的誰負責，下周必須講‘三險’！那個組的同學責問我，為什么篡改題目，成績怎么辦？我實在沒辦法，后來，我那一周僅睡了十來個小時，單槍匹馬把東西弄出來，總算過了關。但我把導師得罪了，他每次課上都會含沙射影地奚落我的擅做主張，自作聰明。”

這確實是一個糟糕的事件。我說：“我能理解你當時的感覺，原本是希望幫助老師修正一個你主觀認為他犯下的錯誤，卻不想給老師幫了倒忙，對嗎？但當初如果你向老師求證一下，不就避免這樣的問題了嗎？”

“你不知道導師有多忙，仿佛我多跟他說一句話就耽誤了他得諾貝爾獎金似的?！币不捅г拐f。他表面上對權威有一種懼怕，但在潛意識中他卻挑戰權威，表里不一致不僅會使他的人際關系出現問題，而且會使他的心理處于糾葛之中。

我想幫他澄清這一事件，于是和他探討：“班長是老師落實教育思想，保證教育任務順利完成的助手，作為執行者弄清楚決策者的意圖是完成任務的第一步，如果執行者與決策者缺乏溝通，按照自己的主觀意愿去行事，就破壞了雙方的關系模式，造成誤會?！币不驼J真地聽，但從他的眼神中我感覺到他并沒有完全認同我的觀念。

替別人交完罰款卻無法面對

我想從其他角度觀察一下當班長給他帶來的苦惱。作為班長，他必然要經常和同學打交道。于是我問他，和同學關系怎樣？

“別提了?！币不褪志趩剩八麄冞x我做班長就是看我好欺負。我是他們呼來喚去的保姆。我盡心竭力地為大家復印資料、收錢、拷貝PPT，可受累不討好。最讓我感到窩囊的是代人受過。學校圖書館規定，圖書在一個月之內必須還，否則按天數罰款，我明確地向全班同學說了這個事?？汕皫滋煲粋€外國女生要回國，把她借的書都給了我，讓我替她還，結果我到圖書館才發現，書早已過期了，只有交50元罰款……

“我當時就給我爸打電話，想問問該怎么處理，可他沒有開機，我就替她交了。事后我爸埋怨我不該多事。她下周就回來了，我怎么面對她呢？找她要錢吧，怕傷了和氣，她可能會將此事告訴其他留學生，不找她要吧，又太窩囊了……一想到回學校要面對這么多復雜的問題，我就頭疼……”

罰款事件使郭也煌受到極大的困擾。一個研一的學生，為了50元罰款給父親打長途討教解決方案；當事人馬上要回來了，卻不知道該如何面對，而害怕上學……是什么使得郭也煌在這些小事上備受折磨？看得出他對父親相當信任和依賴，父親在他成長的過程中，是否給予了他過多的保護，導致他缺乏獨立處理問題的能力呢？

我決定談談自己的感受，也希望對問題做進一步探索：“你覺得找別人要錢很難開口，哪怕錢本應屬于自己，這讓你很為難，從這一點上來講我理解你的感受。同時我還有另一個感受，就是你很重視父親的意見，對嗎？”

“是的，從小我爸爸就給我安排好一切?！?/P>

從談話中了解到，郭也煌的爺爺是一位在專業上很有建樹的科學家，曾對惟一的兒子寄予厚望，但兒子連續參加兩次高考都落榜了，爺爺大失所望。也煌的爺爺想過“放棄”兒子，任其“自生自滅”，但最終還是硬著頭皮找單位領導給兒子安排到后勤工作……兒子的事使得身在科研單位的爺爺覺得很“丟人”，在同事面前抬不起頭來……

郭也煌出生之前，爺爺就給他起好了名字——也煌，像爺爺一樣輝煌。為了讓兒子“振興郭家”，也煌父親將全部精力傾注在兒子身上。也煌成長在濃厚的學習氣氛中，從小就超前學習文化課，成績總是名列前茅。

與突出的學習成績相比，也煌和同學打交道就顯得很不“成功”。他從小幾乎不出門和小伙伴玩耍，再加上些學習好的“傲氣”，經常和同學發生沖突。為了不讓兒子受欺負，也煌的父親和每一位任課老師都保持密切接觸，每周拜訪老師一次，一方面了解兒子的學習狀況，另一方面也拜托老師出面“保護”。他常對老師說的話就是：“咱們共同培養一個在科技方面已經顯露才智的人才”。

其實，也煌和同學的很多沖突往往起源于一些小事，但也煌容易較真兒，每每使“小事”升級?？烧娴拇蚱饋?，他又不是同學的對手，只能尋求老師的庇護，老師的介入無疑更加惡化了他與同學的關系……父親利用各種辦法為兒子擺平這些事，并告訴兒子，你負責學習成績，其他一切爸爸都替你扛。

也煌的父親學歷不高，進入科研單位后，處處都感到憋氣。他在單位老實順從，但回到家卻經常發脾氣，在他眼里，人與人的情感是不真實的，只有利益、地位……他告訴也煌，今天的努力就是為了明天不會有任人宰割的命運。也煌似懂非懂，認定“學習是惟一的、靠自己努力而通往光明的途徑”。

班級是我一個人的嗎

“我像上了發條一樣，沒日沒夜地念書，那時盡管受欺負，但我有阿Q挨打后說‘兒子打老子’的境界，不會真正影響我的情緒?？涩F在我發現這種想法太幼稚了，我是名牌大學的研究生，卻依然被人家耍弄，并且情況越來越糟糕，越來越惡化，我真的不知道自己未來的路在哪里？”

人為封閉的成長環境，使也煌缺乏與同齡人平等互利的交流和溝通，他盲目地認為只要學習成績好，就可以贏得成年人的欣賞和支持，獲得他所期待的生活。其間父親不顧兒子的認知發展水平、對事物理解和判斷的水平，將自己在職業生涯中的不順利歸因于沒有學歷，歸因于人的勢力，這種做法在當時的確達到了強化也煌學習動機的效果，但從發展的角度卻扭曲了也煌的價值判斷體系。

升入研究生，完成父親為他制定的“學業指標”，不但沒有給他帶來“人上人”的快感，反而出現嚴重的適應性不良，也煌的自我認同感和自我接納受到了巨大的挑戰，他不敢也不愿相信這就是他一直以來奮斗的結果。信念體系面臨著崩盤，他選擇逃避學業來緩解內心的失落。

“也煌，我不認同你對自己現狀的評價。在整個交流過程中，我覺得你的學習品質和學習技術都十分優秀，你能在那么短的時間內為同學完成選題，已經充分證明了這點。替同學交罰款，及時控制了違規的繼續發展，說明你擁有一顆包容的心，有做團隊領導的胸懷?！蔽覜Q定幫助也煌強化自我接納感和決策自由感，這也是心理咨詢的長期目標。

“您沒有覺得這是我懦弱的表現嗎？”也煌驚奇地看著我。

“我感受到的是你的善良。”

也煌露出了一絲喜悅和羞澀的微笑?！俺藢W習成績，還沒有人這樣表揚我。”在結束第一次面談時，我給他留了家庭作業，讓他思考為什么會成為全班同學的保姆？是同學們欺負他還是他的管理模式有待改善。

第二次咨詢，也煌顯得有點兒著急，他申請提前三天面談。“我好像理出一點兒頭緒，卻沒有真正想明白，這兩天總有同學給我發短信，問我跑哪兒去了，怎么還不回學校。我希望能夠盡快解決問題?！眻F隊成員間的相互關心是強大的心理支持力量，同學們的短信對也煌來講是認同、接納和信任，能夠幫助他鼓起勇氣回歸校園。

“看來大家對你這個班長還挺依賴的呀”

“也許，大家能夠感受到我存在的價值吧！這幾天我看了許多管理方面的書籍，我想，我當初做班長時可能是被動和功利的，思路封閉，沒有調動全體同學的積極性。好像這個班是我一個人的，所以我就是累死，同學們既不知情也不領情。改變現狀就得讓大家參與到班級的建設和管理中來，可我想不出具體辦法?！币不陀悬c無奈，可我已經非常驚嘆也煌的悟性和學習能力。

“你看，你們是經濟管理專業的研究生，未來將要從事管理工作，在校期間不僅要學習書本知識，而且可以在班級管理中運用一些管理理念，給大家提供提升管理意識和管理能力的機會，如果這樣做，也許大家會樂于接受的?！被谒膶I背景，我和也煌探討了，如何將企業管理中制定組織發展愿景的方法運用到班級建設中來。也煌聽得十分認真……

也煌回學校半個月后給我發了個郵件，告訴我罰款問題沒有他想像得那么復雜，他把書卡交給同學時，人家主動問罰了多少錢，并非常感謝他幫忙把書還了，說要請他吃飯。而調動全體同學參與班級管理卻比想像得復雜很多，目前還沒有什么進展，但他堅信自己完全有能力獨立地想出方案，并逐步落實。