2008年考研英語大綱已經面市，對于英語這門起決定作用的公共課來說，復習一定要掌握正確的方法。吃透大綱是首要的。

　　大綱列出了考試的評價目標，即考試要考查的內容和體現的原則?？忌ㄟ^考試，必須具備相應的語言知識和語言技能。

　　一、語言知識包括語法知識和詞匯。

　　考生學習英語到了考研這個階段，應該掌握了基本的語法知識，并且具有自學的能力。對于在平時學習中遇到的語法難點，考生應能自行查閱語法書籍來解決。

　　對大多數考生來說，背單詞是一件苦差事，占用了許多復習應考的時間。要想提高英語水平，擴大詞匯量是必須的。但是，我們不提倡考生死記硬背。從2005年起，大綱詞匯表就刪去了單詞的中文釋義。原因在于：中英文單詞之間很難畫等號，用簡單的幾個中文詞語來解釋英文單詞的含義往往不夠準確，而且很難把英文詞語中的文化內涵以及感情色彩表達出來。許多考生習慣用中英文一一對應的方法來記單詞，“school”就一律記為“學校”，“effective”和“efficient”都是“有效的”，而忽視了詞的具體用法，忽略了一詞多義，以及同義詞的差別。用這種機械的對應方法來記單詞，結果往往是考生對詞的含義了解有限，不會變通，寫作和翻譯時更是僵硬、死板。我們希望考生在記憶單詞時，能結合例句、結合文章來記憶。我們提倡考生在學習詞匯時養成勤查字典的習慣，不要只滿足單詞的中文釋義，還要掌握發音，掌握具體用法。考生在選擇相應的詞匯書時，就要特別注意選擇配有考研例句的詞匯書，而不是那種羅列單詞的書。

　　二、語言技能包括閱讀和寫作。

　　從2005年起，研究生入學統一考試英語考試取消聽力部分。聽力考查改到各校的復試中進行。所以，大綱中沒有列出對聽力技能的要求。但是這并不表明聽力不重要了。我們都知道在對外交往日益頻繁的現在，我們不僅要會書面交流，還要當面溝通。不會讀寫是“文盲”，而不會聽說就是“聾啞人”了。聽、說、讀、寫的練習應該得到同樣的重視，相互促進。

　　從語言的角度上看，閱讀理解主要考查考生對英語詞匯、短語、句型等習慣表達方式，尤其是對出現在篇章中的語言知識和語言技能的掌握情況；而從內容上看，它又包含了對英語國家和世界其他國家的政治、經濟、文化、歷史和社會等背景及科技發展動態、熱門話題乃至西方人思維、交流方式等非語言性知識和學習能力方面的考查。因此可以說，閱讀理解題是一項綜合性很強的能力測試題。

　　為了達到大綱提出的要求，考生在平時學習時應多接觸各類的英語文章，了解各種文體、題材的文章。研究生英語考試中選取的文章都具有一定的普遍性，不會太過專業。但是，考生也要多閱讀本專業的學術文章，畢竟這是實際工作的要求。

　　在選擇考研閱讀類輔導書時，首先，考生應該把真題的閱讀部分吃透，再選擇一些與真題難度接近的模擬閱讀文章。根據寫作部分的要求，考生平時也應該多加練習寫作各種類型的文章，掌握不同類型文章的格式和寫法。要進入研究生階段學習的考生，應具備寫議論性文章的能力，因為它是研究生進行學習、研究應掌握的基本能力。

　　從2005年起，研究生入學英語考式閱讀部分增加了新題型。題型的增加是為了使考查考生閱讀理解能力的方式更全面，更多樣化。閱讀過程是一個很復雜的心理過程，對考生閱讀能力的測試是一種間接的考查。各種題型的側重點可能有所不同，但是都要求考生綜合運用各種閱讀微技能來解答。新的題型為了解考生的綜合能力提供了新的角度。

　　許多考生在復習時只顧埋頭做題，閱讀文章時只關注文章后的題目，只關心自己答對了幾道題。答對率高的時候，就認為自己的閱讀能力提高了；答對率低的時候就認為自己不行了，閱讀能力下降了。其實，在短時間內，一個人的閱讀能力是沒有太多變化的。影響答對率的因素很多，例如：考生對文章背景的熟悉程度、理解程度，試題的質量等等。光靠做題來鍛煉閱讀能力不夠，考生在復習時，對文章本身就給予更多的關注，學會從文章中汲取知識。做模擬題時，不管文后的題目答對了幾道，都應該多讀幾遍文章，看看里面是不是有什么難句不理解，是不是有什么精彩的表達可以模仿。只有這樣學習才能真正地提高閱讀水平。

　　閱讀理解部分增加備選題型就是希望考生不要只會做四選一的題目，或只會做七選一的題目，而是希望考生扎扎實實地學習，練好基本功。

　　從2005年起研究生入學考試英語考試寫作部分的分值由原來的20分增至30分，在原有大作文的基礎上增加了應用文寫作。

　　分值的增加說明考試對考生語言產出能力、運用能力的要求提高了。在實際工作和學習中，寫作能力非常重要。寫作部分分值的增加就是希望考生重視寫作，加強寫作能力的鍛煉。

　　應用文寫作是平時工作、生活中常見、常用的。作為要進入研究生階段學習的學生，應具備英語應用文寫作的基本知識和寫作能力。

　　從以上的變化可以看出，研究生入學英語考試對考生的語言綜合運用能力提出了更高的要求，更貼近現實生活對語言運用的要求。