不變應萬變

　　都說考研變態，這一戰似乎也是證據：目前本人所見過的參考答案，有四個版本：某家機構前后的兩個版本，另一機構的版本，以及老邪自己的版本。老邪的答案與其它的版本，最接近的也有一道題不同。

　　有邏輯的人都能得出結論：有些題目專家和老師都做不對——而且是在經過仔細研究之后。我想對于考生，有兩件事情值得一說。

　　一是這些題目都集中在Text 1里面(具體來說是21、22、23、25題)。所以對考過的同志，如果其它幾篇做得不順，不要輕易歸罪于本次考研有什么特別的變態，而要從自身找問題尋解決。

　　二是對于考研的變態，究竟是以不變應萬變(增強內力和技巧可以解決)，還是要以變應變(要憑運氣)？前者可為，后者靠命。

　　老師做不了題，要兩種解釋：一是題有問題——過于變態，二是老師有問題——學藝不精。個人傾向于各打五十大板。四道題中有兩道很變態，偏難，分辨率也不會高；另兩道其實很常規，解出并不要什么特異功能，先有人出錯是水平有限或者疏漏所致。

　　所以結論就是：考研有些變態，但只是偶有過難或者模糊的題，不可以偏概全，走向純技巧或聽天命的不歸路；還是老老實實修煉基本功，以不變應萬變。

　　閱讀基本功，老邪歸為四個字：詞、句、篇、題。句主要是所謂長難句，題指解題方法技巧坊間論者頗多，限于篇幅，老邪這回只談誤解或漏洞最大的“詞”與“篇”兩個項目。

　　詞匯有陷阱

　　一、超綱詞告訴我們什么

　　這次考試中有些詞匯，面目特別猙獰：synaptic, hippocampus, chromosome, mitochondrial, 等等。老邪最擔心的是“超綱詞”會成為一些人的口實：看，考研要背多少詞？知道嗎，豈止是大綱，超綱詞都越來越多！于是狂背單詞，于是上詞匯班，于是——依舊悲慘的結局！

　　這是個陷阱！其實，超綱詞多幾個少幾個，都不是詞匯量要求的指標?？佳行枰恍┰~匯量，但這個量比之大綱詞匯，只低不高。

　　問題是：超綱詞實實在在地現身了。

　　答曰：出現的并不一定要認識，而是超越。比如上面這些詞匯，絕不會成為解題的障礙；如果有，是句法和閱讀方式問題，而非詞匯量。

　　問題是：有些確實要知道意思。

　　答曰：非要知道的，關鍵是會猜測。

　　詞匯題就是最好的明證。

　　二、詞匯題告訴我們什么

　　最正宗權威的考研《大綱》告訴我們：閱讀中的詞匯題不是考察詞匯量，而是考察根據上下文推斷詞義的能力，其實也就是超越難詞的方法。所以看看詞匯題的解法，可以悟出難詞是怎樣克服的。

　　Text 1中的23題詞匯題，網上第一次出現的答案有誤，后被更正，我們可看一下該如何去解。其問的是下句中的“ruts”。

　　But don’t bother trying to kill off old habits; once those ruts of procedure are worn into the hippocampus, they are there to stay。此詞就屬于一個“正常人不認識”(萬一認識，算不正常，但不怪你)?？墒巧舷挛臒o數的線索或搔首弄姿或暗送秋波，指示此詞的意義。兩分句間分號表示并列，表示前后說的是一回事；those ruts(那些ruts)告訴我們是前面說過的事(新事物何來“這些/那些”？)。前面說什么了？只有一個事物，就是habits。

　　選項分別是tracks(道路)， series(系列)， characteristics(特點)， connections(聯系)。

　　如果略懂詞的引申義，可選出第一個為正選。

　　甚至可以再退一步：tracks這個中學詞匯也不認識(或者更可能是有一種像霧像雨又像風的朦朧感覺)，也依然有解。一是從解題方法的角度，排除其它三個，剩下來非它莫屬；二是視野再次放大，掃描全篇，不難回到前文的一句話(憑什么能想起這句？第一它是主題句，第二前一題剛考過，所以只需要有瞻前顧后的意識即可)。

　　But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits, we create parallel synaptic paths, and even entirely new brain cells, that can jump our trains of thought onto new, innovative tracks。

　　千萬注意：不是說這句末有一個tracks，所以就選它。在考研中只拿單詞進行對應是沒有好下場的。這個tracks與habits是否對應，要一點讀句子的基本功?？淳渥咏Y構：“當我們有意識地培養新習慣，我們就創造出一些道路，這些道路使我們的思路上到新的tracks”。不難看出，兩者之間正是相對應的。

　　(順便要提及的是：前一句中的hippocampus，與后一句中synaptic，跟核心意義或解題均無關系，請不要自作多情去翻譯以及因為翻不出而郁悶而消耗時間浪費感情。這就是克服超綱詞的另一招：跳過不理)

　　篇章有規律

　　跟往常一樣，很多人做完題是暈乎乎如同霧里看花：考得怎樣？不知道！文章說什么？不清楚！此為典型的篇章缺失綜合癥。

　　或許我們都知道文章主旨的重要性(不知道的，趕快加入“我們”的陣營)，可又總覺得愛莫能助：整個都是半懂不懂，有時讀了內容似乎相互矛盾，主旨究竟在哪里？

　　2009年考研英語閱讀，對考研文章的模式有比較充分的展示。先來看。

　　Text第一篇講“習慣”，是這樣開頭的：

　　Habits are a funny thing…。后面還引用了詩人Wordsworth的話。

　　第二段說：So it seems antithetical to talk about habits in the same context as creativity and innovation. But brain researchers have discovered…

　　有篇章意識的人，第一不會簡單地將第一段當作主旨。第二段要看出那個seem，是主旨的第一個路標?！八坪魽”，意味著觀點往往是“非A”。待but出現，主旨被鎖定：有意識形成新習慣，就是創造。

　　本文21題，考察Wordsworth對習慣的看法，如果看不懂詩人的話(這種現象應該不少見)，可由主旨反推。主旨講習慣與創造的同質性，華氏應與之相反。

　　選項為casual(隨意的)，familiar(熟悉的)，mechanical(機械的)，changeable(可變的)。找一個創造的反義詞，應該不難。

　　順便提及：此題也是先有人提供錯誤答案，可如果懂篇章，其實只是常規思路。

　　Text 3談論經濟與教育的關系。

　　The relationship between formal education and economic growth in poor countries is widely misunderstood by economics and politicians alike。

　　第一路標是widely：須知廣泛的大眾的觀點，通常是拿來墊背的。當然，此句后面的misunderstood更明確宣判了大眾觀點的死刑。

　　第二句先說錯誤的觀點(教育為推動經濟發展最重要的力量之一)，再以轉折引出作者的觀點(教育取決于經濟發展)，即主旨。

　　綱舉目張，主旨在握，像35題C選項正是對主旨的表述，可直接選出。Text 4首段中，“研究得最徹底的”、“標準的歷史”、“很多書和文章里”，都提示了此時的觀點(清教傳統占統治地位)不是作者觀點。第二段先normally(正常地/一般地)后再來一個but，才由反而正提出了觀點。

　　最末40題也可輕易解出。

　　可以看出，考研文章結構有其特點，主旨不難找出，懂了可以駕輕就熟，擒賊先擒王，并挾天子以令諸侯。

　　一、常有驚人之論

　　我們說習慣成自然，他偏說習慣與創造也可殊途同歸。

　　我們都強調教育為經濟發展之動力，他偏說相反。

　　傳統上都說早期是新教占主導，我非要看多元化的一面。

　　二、常有引言

　　英文習慣于開門見山，但不可絕對化。開門而遇一道籬笆，轉過去才是山，老外也常玩這一手。引言+主旨，是考研文章的常規模式。

　　三、 要找準路標

　　是不是主旨，毋須憑空臆測，有清晰的指示詞，也就是路標。能不能看出這些路標，做出判斷，決定著能否做出正確判斷，擒住文章之“王”。

　　如果要考研

　　如果透過2009的考研英語的硝煙，以獨特的眼光看透變態詞匯的本質，不為之所惑，堅定把握核心詞匯、培養超越生詞能力的方向；看到考研所需要的視野，從篇章角度來審視考研，以收四兩撥千斤之效，再輔之以先進的句法和解題法，則可以不變應萬變，跨越2009，決勝未來！

　                                       　新東方考研英語閱讀名師 黃倫輝