從今天開始，我將主要談一下考研英語閱讀的備考注意事項，這是對于上課同學的一種查漏補缺，也希望對于不報班的同學有所幫助！

　　一、分粗細

　　我希望同學們能夠養成的第一個閱讀習慣是讀文章讀段落時，有意識地去分析一下鄰近的幾個句子的關系。養成了這樣的閱讀習慣之后，你會逐漸的培養起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題、詞句理解題、新題型七選五都至關重要。

　　簡單的說：相鄰的兩句話有兩種關系，要么是并列關系，要么是種屬關系。

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇、同一口徑。比如要觀點都是觀點(觀點可能相同，也可能轉折)，要細節都是細節。

　　比如說：Chinese people love peace. American people love wars。

　　1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂種屬關系，就是前后兩句話粗細口徑不一，前邊是粗的抽象的，后邊是細的具體的。

　　比如說：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars。

　　Fruits are always attractive. In spring, we like apples; during summer we prefer bananas....。.

　　不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚粗細對于我們做題都是很有幫助的。

　　在議論文中，如果兩句話出現粗細關系了，那么ok，兩者之間肯定是支持關系，感情色彩是一致的。

　　在說明文中，如果出現前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是蘋果，顯然有種屬關系，那么這一段通常是總分關系，我們可以跳讀，加快閱讀速度。

　　通常情況下，在議論文中的種屬關系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)。通常觀點型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節的句子中卻常常出現諸如人名、時間、地點、數字等明顯具體的詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題。想想答案應該是粗的，還是細的？

　　在做七選五的時候，分清粗細更是重要，由于大多數同學沒時間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節省時間的方法，那么你逐漸培養起來的分清粗細的能力就很有幫助了。一個空應該填個細句子還是填個長句子？你是否可以根據周圍的其他句子的長相判斷出來？然后后邊讓你選的句子就不是7個了，很有可能已經剩下一半了！

　　二、通讀劃記號

　　我需要同學們養成的第二個習慣是通讀并且劃記號。

　　所謂通讀，是指從文章的第一個詞一直看到最后一個詞，每個詞都要看到----看不懂沒關系，但一定要看。這一點是考研考試的特殊之處，也是很多同學死活養不成的一個習慣-----但我不得不說，考研閱讀要得到高分(30分以上)，文章必須通讀。

　　到底是什么讓我們不愿意通讀文章，而寧愿選擇跳讀，尋讀呢？

　　我想主要是四六級考試留下的經驗。在四六級考試中，時間對于絕大多數同學是很緊張的，而且四六級是水平考試------這意味著文章本來就不是要讓你全看完的，在讀不完做錯題和讀不深做錯題之間，大部分人寧愿選擇后者，于是，各種各樣的“閱讀方法”也就應運而生。

　　但這些方法顯然是有問題的。要么理論完美但操作性極差，典型的如“該讀的就讀，不該讀的就不讀”，“只讀重要的，不讀不重要的”；要么在做某些閱讀題上有“先天的缺陷”，比如例證題，比如主旨大意題。

　　考研的閱讀理解，就我的經驗來看，考查角度跟四六級完全不同，最起碼我很少聽到學生抱怨閱讀時間不夠。對考研閱讀的各種題型仔細分析幾十遍之后，每個選項都歸納總結之后，我發現考研的干擾項、考研的題型對于“跳句子讀文章，看問題再找答案閱讀”這些閱讀方法有專門相克的趨勢(就好像考研的作文批改對于模板有必殺的趨勢一樣)。道理其實很簡單，拋開做題不論，我們平時閱讀時---如果是讀很重要的東西---會不會跳躍式閱讀？你中學大學時的課本，如果只學其中的50%，你是否能夠學懂？論文只讀懂一半，是否叫讀懂？

　　如果說四六級的閱讀給你一種泛讀很重要的感覺的話，那么考研就一直在強調“精”。

　　可能有人會問，讀不懂為什么要讀？

　　請記住我說的通讀是：讀不懂也要看到每一個詞！一句話的意思可能需要我們完全看懂才能理解，但一句話的作用卻很有可能只需要我們注意到了一點細節(再加上了解某些規律)就能夠了解的非常清楚，有時候甚至完全讀不懂，但卻可以知道他的意思。

　　舉些例子：當一句話里出現了人名、數字、地點、金錢符號時，你是否可以判斷出這句話是細節還是觀點？那么這句話如果讀不懂，在哪里會有線索告訴我們它的大概意思？

　　當一句話里出現了example，case，instance這種四級詞匯時，你是否知道這句話在本段中的作用？它跟哪些東西會有邏輯上的聯系？

　　當一句話附近出現了特殊標點，比如“1：2---3；4”時，你是否了解周圍的文章的層次？

　　現在你可能已經有些了解通讀的作用了：它能幫助我們了解文章層次，并且能夠找到邏輯線索，降低閱讀難度進而提高做題正確率。另外，它還有一個好處，就是做主干大意題、例證題、作者態度題我們不會再陷入文章能讀懂，但就是做不對題的怪圈！

　　下邊來談一下劃記號的習慣和劃記號的作用。

　　思考一個問題：一個人寫文章時他有沒有主次之分？文章里有沒有重點和非重點？如果有的話，重點的行文附近有沒有什么蛛絲馬跡？考研出題人的考點是否有意偏向這些重點？

　　經過我的整理和統計，考研出題人還是有其興奮點的----雖然有時候為了提高難度他會故意出幾個反規律的題，但這種題最高不超過3個(每年)，也就是說在絕大多數題上邊考研出題人還是遵循“重點優先”的原則的。這很好理解：判斷一個人是否讀懂了文章，首先應該看他是否了解了最重要的部分，而非其他細枝末節。

　　那么哪些是重要的信息點呢？

　　經過統計，我認為有三類地方是學生們通讀時應該劃記號的，這些地方是容易出題點，這些地方是作者的重要信息所在地。

　　第一類：感情色彩極強的動詞、形容詞、副詞出現的句子。

　　比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。

　　第二類：特殊標點，尤其是解釋性的特殊標點比如()和：這兩類符號。

　　第三類：各段段中的轉折詞but yet however(第一段的轉折詞but，yet肯定重要，但就因為它太顯眼，考研幾乎沒有出過題)

　　三、分題型

　　做考研的閱讀理解時，文章的難度較大而且學生們(通常)走進考研考場的時候會背負沉重的心理壓力，這一切都導致學生們在做題時腦子里往往是一坨一坨的東西。很多人做題時會機械地帶著問題去文章中找，找不到，猛找；找到了，猛讀；讀不懂，猛選一個答案；做錯了，猛罵！

　　我們當然希望學生們能把文章完全讀懂。但這一點很難做到！

　　于是我的希望退而求其次，希望學生們在讀不懂文章的情況下，能盡量把題做對，甚至全做對------這一點，我一直在努力。經過改進后的點算原則已經可以在07年、08年、09年考試中把細節判斷推論題的正確率提高到70%以上----只能掌握普通版本的學生也可以輕松提高到50%以上。

　　但是很多學生是不滿足于這樣的一個正確率的，畢竟考研中英語必須考到55分以上才能保險。

　　那么我們就需要培養閱讀的另外一種能力了----分題型。準確的說，分題型是一種習慣，是考研學生在復習中應該養成的，在考場上照著做就行了。

　　所謂分題型是指當學生通讀完文章之后，開始做題時，在還沒有返回文章去找答案前，必須給我冷靜幾秒，明確地告訴自己，這道題是什么題型？然后立馬渾身觸電似的流過一套理論：a題型出題原理是什么？正大光明的做題方法是什么？正確答案通常會如何掩藏以達到難度的要求？錯誤答案會如何勾引你做錯？常見的規律是什么？完全讀不懂時這種題應該怎樣蒙？

　　針對不同的題型，我們有不同的策略------這是建立在對考研出題的深刻把握上的，其中既有基于統計學的規律，又有基于測試學的理論作為支撐。如果不分題型的話，就算你水平很高，我想少得4分應該是很正常的；如果你水平不高的話，而且不分題型的話，那么我想結果是災難性的！

　　我們常見的題型分為以下幾種：

　　1細節判斷推論題-----考察文章中長難句的理解

　　2例證類比題-----細節題的克星，考察分清段落層次，分清論點論據的能力

　　3詞句猜測題-----考察根據上下文推測詞義的能力，通常也和細節題做題思路相克？

　　4主旨(主干)題------考察對于全文的宏觀把握能力，和細節題做題思路沒有任何關系。

　　5作者態度題------通過文章的細節看出作者對于某些東西的態度，如果同主旨題搞混就完了。

　　四、應試閱讀中的個人想法問題

　　閱讀是一種很個性化的體驗，不同的人讀同一篇文章會有完全不同的感悟。記得小時候我七歲就開始看《水滸傳》，那時候對于武松吃牛肉，魯智深沾著蒜吃狗肉，李逵宋江喝鮮魚湯等情節最是看重，希望著有一天能夠像這幫英雄好漢們一樣，大口吃好東西(那時候沒想過錢從哪里來的問題)。記得高中再看水滸傳的時候，已經依稀覺得往日的英雄們有些不盡人情了，幾乎個個是光棍，只知義氣武功，卻幾乎沒有家庭，當然更沒有愛情。這時候我曾經鄙視的王英----好色之徒，反而覺得鮮活了，覺得有那么一些可愛之處，大概是荷爾蒙分泌的原因吧。再過十年，重讀水滸，價值觀似乎完全改變了：我曾經非常厭惡的潘金蓮居然變得有些可以理解，甚至于開始同情她，雖然書里沒有關于她的任何心理描寫，我卻覺得我能理解這個女人了。

　　如果應試閱讀考的是《水滸傳》的話，而且還出一些類似四六級考研的閱讀理解題，比如推論題、態度題的話，那么我想我的答案在不同時期肯定是不一樣的，雖然七歲時我已經認識“水滸”中幾乎所有的字了。

　　“媽的，題有問題”。

　　不是的，原因是我沒有搞清應試閱讀和普通閱讀的區別。

　　看文章，理解文字信息，邊理解邊反饋。文章的內容和自己的經歷感悟交織在一塊，再加上一些美好愿望甚至是潛意識的意志等等，最后得到了一種“化合物”-----這就是普通閱讀，這種閱讀在我的課堂上我通常稱為“意淫式”閱讀，沒有貶義。

　　看文章，理解文字信息，理解時可以結合一些常識(客觀化的知識)看題目，比較選項和你的理解之間的異同，結合一些文字上的常識，如同意替換，正話反說，必要條件等，選出正確答案------這就是應試閱讀。

　　比較一下這兩種閱讀的區別，你會明顯發現，如果涉及到讀者較多的主觀感覺，這種閱讀比較自然。但這種閱讀模式根本不適合應試，因為客觀化考試題正確答案是唯一的。

　　幾乎所有市面上的閱讀書刊都在非常重要的位置談到這樣一個話題：做應試的閱讀理解時千萬不要有自己的想法；凡是有經驗的培訓老師都會叮囑學生，做題時千萬不要有自己的東西，一加自己的東西就會錯；很多有過慘痛教訓的學生也會以一種過來人的口吻教育師弟師妹，做題時你的第一印象是最對的，凡是第一印象想選的選項就不要改了，一改就錯！

　　這些話似乎都是對的，但又都經不起推敲，或是操作性不好，它的副作用可能是讓本來已經抓耳撓腮的學生更加的抓狂：

　　這個題我認為應該選a，

　　可是a選項的有些詞和原文不一樣啊，

　　他倆意思能夠是一樣的嗎？

　　是一樣吧！

　　哇噻！“是一樣”是我自己的看法，老師說了不能加入自己的想法，一加就錯，媽的，它不對。

　　但除了a，還有哪個對呢？bc明顯不對，d，我看不懂。

　　怎么辦呢？

　　哇噻，蒙d了。誰讓a里有我自己的想法呢。

　　一發答案，a。

　　“倒霉。又錯了。”

　　是否熟悉上邊的做題思路呢？你成功的掉入了出題人的陷阱。

　　對于所有認為做應試閱讀理解不能加入“自己想法”的人，請你思考一個問題，如果做題不需要加入自己的任何知識，那么正確答案應該怎樣設置：我想除了原文照抄沒有其他方法！

　　問題是：你見過多少四六級考研真題的正確答案是原文照抄的？如果是這樣的話，考試得到最高分的人應該是打cs最好的人-----不因為別的，只因為槍槍爆頭鍛煉的點殺能力。

　　經過前邊的假設，我希望同學們知道這樣一個問題，理解了文章之后，選擇選項時是要有自己的想法的，只不過這個想法“多了不行，少了不行，不多不少才行”-----這是廢話。

　　關鍵是：不多不少的標準是什么？

　　給出答案：

　　可以加入的知識：

　　1，客觀化的知識，比如原文中如果說“亞洲人可以看到bbc的節目”

　　那么選項“遠東的人也能看到bbc的節目”在閱讀理解中算是正確的。這里邊隱含著“遠東是亞洲的一部分”這樣的客觀化的知識。

　　2，正常人都能想到的常識，比如文章中說“小明的媽媽是個變態”那么選項“小明的爸爸的老婆是個變態”在閱讀理解中算是正確的。這時候，如果有同學脫口而出“小明的爸爸的老婆不一定是他的媽媽呀”，這樣的同學我通常上課時稱他們為“極品”，這種同學在生活中一般具備如下特點：思維活躍，喜歡與人爭論，自我，有時顯得咄咄逼人，很少看得起別人。確實，他的質疑是有道理的，但我們不得不承認“滿足這些同學的挑剔的答案只有原文照抄一種方法---------而原文照抄在所有應試閱讀理解中所占比例都少得可憐，原因很簡單，出題人希望做題人有英語實力而不是有很好的視力。

　　根據我的教課經驗，做題的同學如果有下邊一些思路的話，那通常會出現錯誤。不應該有的思路：

　　1，主觀的價值判斷。比如文章里說“***請了3個美女去吃飯，一次花了30000元。第二天，他又請了另外三個美女去吃飯，一次花了20000元，第三天，他又花了30000元請美女吃飯……。如果有選項說：“很好色”。這種選項就是錯的。因為做題人做閱讀理解時不應該加入自己的“價值判斷”，也就是不要有“關于好壞的評價”。當做作者態度題時，你也只需看到作者的主觀評價，而不需要有自己的好惡。

　　2，“多管閑事，好打不平”的性格。假設文章談的話題是“解決交通堵塞的三種方法”，在文章里邊作者羅列了三種方法。如果你是學公共管理的，你曾經學到過一種“更好的方法”(在你的課本上)，這種方法是區別于閱讀理解中的三種方法的。假設選項里邊恰巧出現了“你的這種方法”，并且這個題還是個推論題，那么這個選項是否要選呢？答案是否定的-----路見不平，拔刀相助以及“好為人師”的性格做閱讀理解是要吃大虧的。

　                                             新東方考研英語閱讀名師 李保華