論文粗制濫造、盲目追求數量不顧質量，一個寫作多人署名等現象，已經成為影響學術尊嚴和學校聲譽的痼疾，此次南開大學出臺，“不參與研究生不得署名”的文件，值得稱贊。

　　但是，筆者以為，這只是“治標不治本”的權宜之計，只有讓論文價值回歸學術本位，才能從根本上消除因論文而引起的種種問題。

　　“不參與研究不得署名”的規定，稍加“變通”，就會淪為形式。首先，“分步發表”是逃避此規定的最好方式，一篇完整的論文可以拆分成兩次發表，分別署名。其次，“不參與研究”本身就是一個模糊概念，為研究者提供資金，設施，資料的人，算不算參與研究？論文寫好了，請導師修改一下或者由導師推薦發表，算不算參與研究？論文題目由導師提出，寫作由學生完成，算不算參與研究？

　　論文的最大價值，在于學術價值。論文是考核導師學術研究水平，學生學習水平的重要依據，也是教育主管部門考核高校教育水平的重要標準。而，如今的論文價值已經逾越于學術范圍，承載了太多的重任，被賦予了太多的意義，論文與老師評職稱，拿項目，晉級緊密掛鉤，被學生看作拿獎學金，保研，保博，出國的重要砝碼，成為一所學校獲得資金，項目，優惠政策的保證。

　　論文價值逾越于學術，成為學校，教師，學生謀取學術以外利益的工具，是論文引發諸多問題根本原因。

　　把論文考核作為高校考核機制和學術評判的核心，并沒有錯，論文是教授學術研究的產品，也是學生學習水平的綜合表現。但，這種標準早已被異化為對論文數量的考核而拋棄了質量要求，論文考核成為層層施壓的“數字”任務，學校，院系，教師，學生都成為論文考核下的“奴隸”，整天圍著論文轉。為了應付考核，實現“效益”最大化，往往是一人寫作多人署名，論文發表中的“互幫互助”成為高校里的潛規則。

　　因此，為論文“減負”，讓論文價值回歸學術本位，把論文考核由“量”轉到“質”，才是維護師道尊嚴學術風氣的治本之策。具體而言，把論文發表量與論文引用轉載率結合起來，作為論文考核標準；強制推行學術期刊論文發表審查的匿名制，保證學術期刊的論文質量；把教師道德，教學水平，學生評價等指標納入教師職稱評定，晉級的考核范圍，改變論文主導的局面；降低論文數量上的要求，重質量，給老師和學生更多的研究時間。