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浙江師范大學碩士研究生入學考試復試科目
考 試 大 綱
科目代碼、名稱: 517 語文教學基礎
適用專業: 420103 學科教學（語文）
一、考試形式與試卷結構
（一）試卷滿分 及 考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙相應的位置上。
（三）試卷內容結構（考試的內容比例及題型）
考試內容分為三部分：語文課堂教學準備技能；語文課堂教學實施技能；語文課堂教學
強化技能。
各部分內容所占分值為：
第一部分 語文課堂教學準備技能 約 40 分
第二部分 語文課堂教學實施技能 約 70 分
第二部分 語文課堂教學強化技能 約 40 分
（四）試卷題型結構
名詞解釋題（概念題）：4 小題，每小題 5 分，共 20 分
簡答題（簡述題）： 3 小題，每小題 10 分，共 30 分
案例分析題： 2 小題，每題 30 分，共 60 分
分析論述題（綜合題）：1 小題，每小題 40 分，共 40 分
二、考查目標（復習要求）
全日制攻讀碩士學位研究生入學考試語文教學基礎科目考試內容包括語文課程與教學
論、語文案例教學等 2 門語文學科基礎課程，要求考生系統掌握相關學科的基本知識、基礎
理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決語文教學中的實際問題。
三、考查范圍或考試內容概要
第一部分：語文課堂教學準備技能
第一章 語文教師的備課技能
1．語文教材的分析與整合。
2．搜集和利用語文資源。
3．語文教學的設計與優化。
第二章 語文教師的說課技能
1．說課概述
2. 說課的基本功能與要求
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3. 說課的主要內容與方法
第三章 語文預習指導技能
1. 語文預習的意義與類型
2. 班級學情的分析與利用
3. 預習指導的原則與方法
第二部分：語文課堂教學實施技能
第四章 語文課堂導入與收束技能
1. 語文教學導入或收束的特點和功能
2. 語文課堂導入與收束的類型和要求
3. 語文課堂導入與收束的途徑和方法
第五章 語文課堂過渡與照應技能
1. 語文課堂教學過渡與照應的特點和功能
2. 語文課堂教學過渡與照應的類型與要求
3. 語文課堂教學過渡與照應的途徑和方法
第六章 語文課堂提問技能
1. 語文課堂提問的功能與特點
2. 語文課堂提問的原則與時機把握
3. 語文課堂提問的設計要領
第七章 語文課堂教學情境創設與應用技能
1. 語文課堂教學情境創設的類型
2. 語文課堂教學情境創設的原則與要求
3. 語文課堂情境創設與應用的步驟與策略
第八章 語文課堂教學反饋技能
1. 語文課堂教學反饋的原則和功能
2. 語文課堂教學反饋的類型與要求
3. 反饋技能培訓途徑及課堂反饋方法
第九章 語文課堂變化與應變技能
1. 語文課堂變化與應變技能特點和功能
2. 語文課堂變化與應變技能能力標準
3. 語文課堂變化與應變的要求與方法
第三部分：語文課堂教學強化技能
第十章 語文練習設計與復習指導技能
1. 語文練習與復習的特點和功能
2. 語文練習設計與復習指導的類型與要求
3. 語文練習設計與復習指導技能的途徑與方法
第十一章 語文教師教學反思技能
1. 語文教師教學反思的特點與功能
2. 語文教師教學反思的類型與要求
3. 語文教師教學反思的途徑與方法
第十二章 語文教師的評課技能
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1. 語文評課的類型和和功能
2. 語文評課的原則與要求
3. 語文評課的內容與方法
參考教材或主要參考書：
1．蔡偉.語文課堂教學技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2009 年 3 月第一
版，2010 年 4 月第二次印刷。
四、樣卷
一、名詞解釋題（每題 5 分，共 20 分）
1. 范文系統
2. 預設性反饋。
3. 情境教學
4. 語文練習
二、簡答題（每題 10 分，共 30 分）
1．作文批改的基本原則是什么？
2．如何在語文課堂教學中介入語文課程資源？
3．簡述教學方法選擇的依據。
三、案例分析題（每小題 10 分，共 30 分）
《琵琶行》屬于蘇教版高中語文課本第四冊，“筆落驚風雨”單元，該單元前有《蜀道難》
和《登高》，后有《錦瑟》等詩歌。下面是某教師執教《琵琶行》的導入，讀后請回答文后問
題。
師：同學們，在上新課前讓我們先聽一段音樂。
（教室播放琵琶樂曲《十面埋伏》，約五分鐘。）
師：好，時間關系，我們就先聽到這里。下面誰能告訴我，這支樂曲是用什么樂器演奏
的？
生：琵琶。
師：對，你們剛才聽到的是著名琵琶曲《十面埋伏》。今天，我們繼續來聽另一首琵琶曲，
它是由唐代偉大詩人白居易和一位名不見經傳的琵琶女共同演繹的。
⑴請指出該導入的類型與特點。
⑵就此導入提出你的修改建議。
⑶請運用故事法，為《琵琶行》重新設計一個導入。
四、技能題（30 分）
根據下面一則小詩，設計一個教學板書，并寫出設計理由。
孩子快抓緊媽媽的手
孩子/快抓緊媽媽的手/去天堂的路太黑了/媽媽怕你碰了頭/快抓緊媽媽的手/讓媽媽陪你走
//媽媽/怕/天堂的路太黑/我看不見你的手/自從倒塌的墻把陽光奪走/我再也看不見你柔情
的眸//孩子/你走吧/前面的路再也沒有憂愁/沒有不愛讀的課本/也沒有成長的煩憂/你要記
住/我和爸爸的模樣/來生還要在一起//媽媽/別擔憂/天堂的路有些擠/有很多同學朋友/我們
說不哭/哪一個人的媽媽都是我們的媽媽/哪一個孩子都是媽媽的孩子/沒有我的日子/你把愛
給活著的孩子吧//媽媽/你別哭/淚光照亮不了我們的路/讓我們自己慢慢的走/媽媽/我會記
住你和爸爸的模樣/記住我們的約定/來生一起走
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五、論述題（40 分）
試論語文課堂變化與應變技能的標準。
參考答案：
一、1.范文系統，又稱之為選文系統，是語文教材的主體部分。在閱讀教材中，范文即
師生共同研讀的文本；在寫作教材或語文基礎知識教材中，范文又叫做例文，它是作為示范
性例子而存在。范文作為教材主體內容并形成獨立的系統是語文教材區別于其他學科教材的
一個鮮明特點。2.預設性反饋又稱為前饋，是指師生在課堂教學之前，根據以往的經驗，敏
感地預計到課堂教學系統可能發生的偏差，在反饋信息尚未發出時，就采取預控措施，以避
免系統偏差的發生。預設性反饋主要應用于教師的備課活動中。3.情境教學是目前語文基礎
教學中最為流行的教學模式與教學方法之一，它是指教師在現代教學理論指導下，根據教學
需要，通過創設與教材內容、課堂環境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動
具體的場景開展教學活動。4.語文練習是指學生在語文教師指導下，憑借已學的知識與已掌
握的能力，根據教學的目標與要求，通過自覺的控制和校正，反復完成語文教師（或語文教
材）設定的內容或動作方式，從而鞏固新學知識，形成新的技能與技巧，提高語文素養的教
學活動。3.⑴根據每課不同的教學目標及教學的重難點確定教學方法。⑵根據教學文本特點
確定教學方法。⑶根據學生的年齡、生理特點與知識結構、生活經歷確定教學方法。⑷根據
教師自身的素質與特點確定教學方法。⑸根據教學環境確定教學方法。
二、
1. 要點：
⑴內容與形式兼顧的原則
⑵適度性原則（或點撥、啟發原則）
⑶尊重與鼓勵原則（或賞識原則）
⑷針對性原則（或因材施教原則）
2. 要點：
⑴通過與文本的比較或拓展介入語文課程資源。
⑵圍繞學生獨特的生活經歷和體驗介入語文課程資源。
⑶結合問題、課題和情景介入語文課程資源。
⑷建立轉換協調機制介入語文課程資源。
三、
1.⑴類型：主要屬于“音樂導入法”。 ⑵特點：正面 a．借助音樂藝術來制造氣氛，自
然導入；b．用語自然流暢，具有一定的幽默特質。反面：a．占用課堂教學時間過多；b．《十
面埋伏》的情調與本文基調太過懸殊，內容幾乎沒什么聯系；c．教師介入樂曲只是為了引出
文題，目的顯得太狹窄。
2.修改建議：a.樂曲選用與本文同名的琵琶曲； b.將播放的時間提前到課前，上課最多
延遲一兩分鐘欣賞時間；c.不讓學生猜樂器，而改為樂曲內涵、情感及表現手法與文本作比
較。
3.故事導入法示例（僅供批改參考）：例一、一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我
多想看看陽光及世間一切美好的東西?。 比藗冋垇砟?，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，
盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶
著喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，
老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的
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人共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。現在，我們就一起來
體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。
例二、人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。高山流水遇
知音的故事想必大家都知道，春秋時期楚國的一位音樂家俞伯牙擅長彈琴、作曲，他在漢江
的一條船上，一邊賞月，一邊取出瑤琴彈奏時，碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯
牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：“你
能聽懂我彈琴嗎？”鐘子期點點頭。于是俞伯牙對著雄偉壯麗的大山彈奏了一曲，鐘子期回
答說：“巍巍之意在高山”； 俞伯牙又對著大江彈了一曲，鐘子期說：“滔滔之意在流水”于
是兩人成為知心朋友，只要俞伯牙彈琴，鐘子期一一能說出琴曲的豐富內涵。后來鐘子期不
幸去世，俞伯牙悲痛欲絕，以為天下再無知音，從此再也不彈琴了。后人因此用“高山流水”
來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，著名的《琵琶行》由此
寫成。從此胡兒歌唱《琵琶行》，白居易為中國詩歌又添上了濃墨重彩的一筆。今天我們就來
學習這篇課文。
四、答案略
五、
答題要點：
一、扎實的知識基礎
（一）堅實的教育科學理論；（二）廣博的專業知識；（三）精通教材與教案
二、健康的身心狀態
（一）良好的心理素質；（二）廣泛的興趣愛好
三、敏捷的創造性思維
四、真誠寬容的態度
五、豐富的課堂教學經驗
（一）靈活多變的教學方法；（二）對學生及課堂的充分了解
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