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《教育學》考試大綱
緒論：
教育學的研究對象；教育學產生與發展的階段；教育學的研究方法
為什么教育學不等同于教育政策，也不等同于教育經驗？
第一章 教育的概念
? 什么是教育質的規定性
? 教育的基本要素
? 現代教育的特點
第二章 教育與人的發展
? 人的發展的內涵；人的發展的特點；人的發展的規律
? 遺傳、環境、個體的能動性在人的發展中的作用
? 教育對人的發展的主導作用
第三章 教育與社會發展
? 生產力、社會經濟政治制度、文化對教育的制約
? 教育的社會變遷功能；教育的社會流動功能；教育的相對獨立性
? 以人為本的教育觀；教育的優先戰略地位；教育公平
第四章 教育目的
? 教育目的的概念；教育目的的層次結構與內容結構
? 教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向的含義與基本類型；全面
發展學說；綜合實踐活動
第五章 教育制度
? 教育制度的含義與特點；制約教育制度的社會因素；終身教育
? 現代學校教育制度的類型；現代學校教育制度的變革
? 我國現代學校教育制度的改革
第六章 課程
? 課程、課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；活動課
程與學科課程之爭；課程的一元化與多元化之爭；普通教育課程與職業
技術課程之爭
? 課程目標設計的依據；課程目標的具體化與抽象化；課程目標的層次與
結構；課程目標體系；課程內容的概念；課程內容與教材、學習活動、
經驗的關系；課程內容的選擇與組織
? 世界各國課程改革趨勢；我國基礎教育課程改革
第七章 教學（上）
? 教學的概念；教學的任務
? “產婆術”教學；昆體良教學過程思想；夸美紐斯的教學過程思想；盧
梭的教學過程思想；赫爾巴特的教學過程思想；杜威的教學過程思想；
凱洛夫的教學過程思想；贊科夫的教學過程思想；布魯納的教學過程思
想；我國新時期關于教學過程的觀點
? 教學過程的性質；傳授/接受教學中掌握知識的基本階段；問題/探究教學
中掌握知識的基本階段；間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與發展
智力的關系；掌握知識與提高思想的關系；智力活動與非智力行動的關
系；教師主導作用與學生主動性的關系
第八章 教學（中）
? 教學原則的概念；科學性和思想性統一原則；理論聯系實際原則；直觀
性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；發展性原則；因材
施教原則；盧梭的教學方法；裴斯泰洛齊的教學方法；杜威五步教學法；
福祿培爾的教學方法；克伯屈的設計教學法；文納特卡制；教學方式的
概念；教學模式的概念；教學策略的概念；常用的教學方法
第九章 教學（下）
? 班級上課制；道爾頓制；分組教學制；特郎普制；班級上課制的優勢；
課的結構；教學工作的基本環節；教學評價的概念；教學評價的種類；
教學評價的原則；教學評價的方法；教學的三種水平
第十章 德育
? 德育概念；德育的特點；德育的功能；中小學德育內容的層次；中小學
德育內容的古今中外問題；學生生活與德育內容；學校德育內容的主旋
律；品德諸要素的發展；品德發展的一般規律；德育過程的基本規律；
德育的七大原則；七大德育方法
第十一章 美育
? 美育的內涵；確定美育內涵的原則
? 席勒的美育思想；亞里士多德的美育思想；馬克思的美育思想；美育的
價值
? 美育的內容
? 美育過程；美育原則；美育的途徑與方法
第十二章 體育
? 體育的歷史沿革；現代學校體育的主要特征
? 學校體育的任務；學校體育內容
? 體育過程的基本要素；體育過程的基本規律；
第十三章 綜合實踐活動
? 開展綜合實踐活動的現實背景；美國、英國法國、日本的中小學綜合實
踐活動；綜合實踐活動的性質；綜合實踐活動的基本特征
? 綜合實踐活動的價值；研究性學習；信息技術教育
第十四章 班主任
? 班集體的概念；班集體的教育功能；培養集體的方法；班主任工作的內
容
第十五章 教師
? 教師勞動的特點；教師勞動的價值；教師的權利與義務；教師的職業角
色；教師的角色沖突；教師個體專業發展的過程；培養和提高教師的主
要途徑
第十六章 學校管理
? 學校管理的概念；學校管理的特征；學校管理的構成要素；學校管理體
制的概念；校長負責制；教學管理的內容；教師管理的內容；教師管理
的趨勢；學校管理的趨勢
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