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2018 年寧波大學碩士研究生招生考試初試科目
考 試 大 綱
科目代碼、名稱: 841 小學課程與教學論
一、考試形式與試卷結構
（一）試卷滿分值及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點提供）
相應的位置上。
（三）試卷內容結構
考試內容主要包括小學課程與教學的目標和績效；內容和選擇；組織和類型；實施和資
源；開發和設計；評價和實施；改革和現狀；研究的熱點和問題。
（四）試卷題型結構
1.填空題
2.名詞解釋
3.簡答題
4.教學案例分析題
5.論述題
二、考查目標
課程考試的目的在于測試考生是否系統掌握小學課程與教學論的基本內容、基礎理論和基本
方法，并能運用相關理論和方法分析、解決小學課堂教學與教育中的實際問題。
三、考查范圍或考試內容概要
第一章 小學課程與教學概述
1、識記課程論誕生的標志：博比特及其代表作《課程》
2、識記泰勒課程論思想的實踐基礎：“八年研究”
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3、理解“泰勒原理”的基本內容
4、理解“課程是知識”與“課程是經驗”
5、理解“課程作為目標或計劃”與“課程作為活動或進程”
6、理解古德萊德對課程五個層次的劃分
7、理解關于課程論與教學論關系認識的幾種觀點
第二章 小學課程與教學目標
1、識記課程目標取向的劃分：舒伯特及其四種課程目標取向的劃分
2、理解課程目標四種基本取向的基本內容
3、理解課程目標四種基本取向的關系與利弊
4、理解制定課程目標的基本依據
5、理解制定課程目標的基本原則
6、理解制定課程目標的基本思路與環節
7、理解我國傳統課程目標存在的問題
第三章 義務段新課程標準
1、識記課程標準的含義
2、理解課程標準與教學大綱的異同
3、理解課程標準編制涉及的主要問題
4、理解課程標準的基本結構
5、理解新課改背景下國家課程標準的內容與框架
6、理解國家新課程標準的意義
第四章 課程內容與結構
1、識記按不同標準劃分的課程類型
2、識記學科課程、經驗課程的含義
3、理解學科課程、經驗課程的優缺點及它們之間的關系
4、識記分科課程、綜合課程的含義
5、理解分科課程、綜合課程的優缺點及它們之間的關系
6、識記必修課程、選修課程的含義
7、理解必修課程、選修課程的優缺點及它們之間的關系
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8、識記校本課程的含義
9、理解國家課程、地方課程、校本課程之間的關系
10、識記顯性課程、隱性課程的含義
11、理解顯性課程、隱性課程的特點及它們之間的關系
12、識記預設課程、生成課程的含義
13、理解預設課程、生成課程的特點及它們之間的關系
14、理解課程結構的性質
15、理解課程結構的呈現形式
第五章 義務段新課程結構
1、理解新課程改革的內容要點
2、理解新課程培養目標與新課改目標
3、應用：分析義務教育階段的課程設置與結構
4、理解義務教育課程結構的特征
5、應用：分析小學課程的層次構成
第六章 小學課程資源的開發與利用
1、理解課程資源的特點
2、識記按不同標準劃分的課程資源的類型
3、理解課程資源開發與利用的原則
4、理解課程資源開發和利用的途徑
5、理解課程資源開發和利用應注意的問題
6、應用：運用課程資源開發的策略為一所小學分析設計課程資源開發
第七章 小學課程與教學的實施
1、理解關于課程實施本質的兩種觀點
2、理解課程實施的三種取向
3、理解影響課程實施的因素
4、理解課程實施的三種策略
5、理解課程實施的四種模式
6、理解新課程實施的主要策略與優勢
7、理解影響我國新課程實施的因素
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8、理解完善新課程實施的若干對策
第八章 小學課程與教學的評價
1、識記課程與教學評價的含義
2、理解課程與教學評價的對象
3、理解課程與教學評價的功能
4、理解課程與教學評價的方法
5、識記按不同標準劃分的課程與教學評價的類型
6、識記相對評價、絕對評價的含義
7、識記診斷性評價、形成性評價、過程性評價、發展性評價、總結性評價的含義
第九章 小學課程與教學的領導與管理
1、理解課程與教學管理的內容
2、理解課程與教學管理的意義
3、理解三種典型的課程與教學行政管理模式
4、理解四種學校課程與教學管理模式
5、應用：聯系實際說明校本課程管理的程序
6、應用：聯系實際說明學校課程領導的職能
第十章 小學課程與教學改革及問題研究
1、理解課程與教學變革的影響因素
2、理解當前世界各國基礎教育課程改革的主要特點
3、理解課程與教學內涵的發展趨勢
4、分析我國課程與教學改革中出現的問題及解決對策
參考教材或主要參考書：
1、汪霞著《小學課程與教學論》華東師范大學出版社，2011 年 2 月。
2、季銀泉著 高校小學教育專業教材《課程與教學論》，南京大學出版社，2009 年 10
月。
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