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碩士研究生入學統一考試
《學生心理健康教育與輔導》科目大綱
（科目代碼：843）
學院名稱(（蓋章）： 心理學院
學院負責人（簽字）：─────────────
編制時間： 2014 年 7 月 10 日
《學生心理健康教育與輔導》科目大綱
（科目代碼：843）
一、 考核要求
對本科目的考核要貫徹理論聯系實際的原則。要求考生系統了解學校心理學、心理輔導和學生心
理發展的基本概念和理論；掌握學校心理學中提出的進行學生心理健康教育與輔導的原則和方法；自
覺運用學校心理學中的基本理論和方法分析和解決學生心理健康教育與輔導中的實際問題。
二、 考核評價目標
本科目的考核評價目標按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題。各評價目標的
含義如下：
識記：對于基本概念、基礎知識能恰當地表述。識記針對各章節的基本概念、基礎知識點和基本
理論。
理解：能夠深入、系統地了解和分析相關基礎知識和基本理論，并對有關問題進行正確的闡釋。
理解針對各章節的重要理論和難點、重點。
應用：是指能夠運用基礎知識、基本理論去分析和解釋學生心理健康與輔導領域內的基本問題。
應用針對具體案例的分析和具體操作技術的掌握。
三、 考核內容
第一章 學校心理學概述
第一節 學校心理學的定義及研究對象
（一）學校心理學的定義
識記：心理輔導的概念；學校心理輔導的概念；學校心理學的定義。
理解：學校心理輔導的兩種模式：障礙性輔導和發展性輔導；我國學校心理輔導的特點。
（二）學校心理學的研究對象
理解：學校心理輔導的對象；學校心理學的三個層次：發展性心理輔導，預防性心理輔導和治療
性心理輔導。
第二節 學校心理學的研究內容和任務
（一）學校心理學的研究內容
理解：各國及地區心理咨詢的內容；我國內地心理咨詢的內容。
（二）學校心理學的研究任務
理解：學校心理學的研究任務。
第三節 學校心理學的研究方法
理解：問卷法及其特點；訪談法及其特點；個案研究法及其特點；實驗設計類型；準實驗研究。
應用：觀察法及其分類：全部記錄，時間取樣，事件取樣。
第四節 學校心理學與鄰近學科的關系
理解：學校心理學與普通心理學的關系；學校心理學與發展心理學和兒童心理學的關系；學校心
理學與教育心理學的關系；學校心理學與臨床心理學與咨詢心理學的關系。
第五節 學校心理學的作用和意義
（一）學校心理學的功能
理解：理論依據，教育功能，研究功能。
第二章 學校心理學的產生背景及其發展歷程
第一節 學校心理學的產生背景
（一）學校心理學產生的社會背景
理解：美國機能主義思潮的影響；社會變革運動的影響；義務教育的影響；管理層面的問題。
（二）學校心理學產生的理論背景
理解：心理測驗運動和特殊教育運動的影響；臨床心理學的影響；學校心理咨詢的影響；學校心
理輔導的影響。
第二節 學校心理學的發展歷程
理解：學校心理學的發展期；學校心理學的發展期。
第三節 學校心理學的未來展望
理解：我國學校心理學目前存在的主要問題；我國學校心理學發展重點及發展趨勢。
第三章 行為主義取向的咨詢模式
第一節 行為矯正的基本理論
（一）經典條件作用理論
識記：經典性條件反射理論。
理解：巴甫洛夫的實驗；巴甫洛夫經典條件作用的解釋范圍。
（二）操作性條件作用理論
理解：斯金納的實驗；兩種學習類型；強化理論。
（三）班圖拉的社會學習理論
理解：觀察學習；社會學習理論與傳統行為主義理論的區別；班圖拉的實驗。
（四）行為矯正的基本觀點
理解：行為矯正的人性觀；行為矯正的目標；行為矯正的基本假設；行為矯正的原則；行為矯正
的特點。
應用：行為矯正的基本過程。
第二節 行為矯正基本技術
應用：系統脫敏法；角色扮演技術；自我管理療法；代幣制療法；放松訓練；自我堅定訓練；強
化法；厭惡療法。
第四章 認知取向的咨詢模式
第一節 認知取向矯咨詢觀
理解：認知取向的咨詢觀。
第二節 認知取向的咨詢技術
（一）認知矯正模式
應用：理性情緒療法；貝克的認知療法；梅茨鮑姆的認知行為矯正；過程經驗性空椅法；森田療
法。
（二）認知失真及干預
應用：埃利斯的觀念測試；認知失真理論；認知失真治療技術。
第五章 人本主義取向的咨詢理論
第一節 人本主義的基本理論
（一）人本主義心理學的基本觀點和方法
識記：人本主義心理學的基本觀點。
理解：人本主義的研究方法及方法論。
（二）人本主義心理學代表人物及其理論。
理解：馬斯洛的人本主義觀點；自我實現理論；羅杰斯的人本主義觀點；羅洛?梅的存在分析理
論。
第二節 人本主義心理學的咨詢模式
（一）自我實現咨詢模式。
理解：學校心理咨詢與輔導中工作者應該注意的問題；心理咨詢者的條件與作用；心理咨詢者與
來訪者的關系。
（二）來訪者中心咨詢模式。
理解：來訪者中心療法；來訪者中心療法中心理咨詢者的條件與作用；咨詢者與來訪者之間的關
系；來訪者中新療法的簡評。
（三）存在主義咨詢模式。
理解：存在主義療法；存在主義療法中心理咨詢者的條件與作用；存在主義療法中咨詢者與來訪
者之間的關系；存在主義咨詢模式的評述。
第六章 學校心理輔導的方法
第一節 心理評估
（一）什么是心理評估
識記：心理評估與心理診斷；心理評估與心理測量。
（二）心理評估的模式
理解：疾病模式的心理評估；健康模式的心理評估。
（三）心理評估的意義
理解：檢驗心理健康教育效果的手段；增強學生自我認識的途徑；加強師生間的交流。
（四）如何進行心理評估
應用：會談技術；觀察法。
第二節 學校心理測驗與診斷
（一）心理測驗在學校心理輔導中的應用
理解：心理測驗在學校心理輔導中的應用。
（二）心理測驗的種類
識記：心理測驗的種類。
（三）如何對待心理測驗
理解：如何對待心理測驗。
（四）心理診斷
識記：心理診斷的定義。
第三節 學校心理干預的技術與方法
（一）心理干預技術
理解：心理干預技術。
（二）心理干預方法
理解：支持性療法；認知療法；行為療法。
第四節 學校團體心理輔導
（一）團體心理輔導的意義
理解：團體心理輔導的意義。
（二）團體心理輔導的構成要素
識記：團體心理輔導的構成要素。
（三）班級團體心理輔導
理解：班級團體心理輔導的功能；班級團體心理輔導的方法。
第七章 小學生常見心理問題及輔導
第一節 小學生心理發展的一般特點
理解：小學生認知發展的一般特點；小學生人格的發展；小學生的社會化；小學生道德的發展。
第二節 小學生常見心理問題及輔導
（一）小學生常見心理問題及輔導
理解：學校適應問題；學習問題；人際交往問題。
（二）小學兒童特殊心理問題的輔導
應用：小學生的考試焦慮；社交恐懼。
第八章 中學生常見心理問題及輔導
第一節 中學生心理發展的特點
理解：中學生心理發展的特點；中學生認知發展的特點；中學生情緒、情感和意志發展的特點；
中學生自我意識發展的特點；中學生個性和社會性發展的特點。
第二節 中學生常見心理問題及其輔導
（一）學習心理問題及其輔導
識記：學習動機；考試焦慮。
（二）青春期性心理及其輔導
理解：青春期性心理及其輔導。
（三）自我意識的發展問題及其輔導
識記：自我同一性危機；自我效能感的缺失。
應用：自我意識發展的輔導和矯正。
（四）挫折與應對
應用：挫折與應對。
（五）網絡成癮及其預防
應用：網絡成癮及其預防。
第九章 大學生常見的心理問題及其矯正
第一節 大學生心理健康概述
理解：大學生心理健康的標準；大學生心理發展的一般特點；影響大學生心理健康的因素。
第二節 大學生常見的心理問題及其矯正
（一）大學生的自我意識
識記：大學生自我意識的特點。
理解：完善自我意識的途徑。
（二）大學生的人格與發展
識記：人格概述。
理解：大學生健全人格的培養和發展。
（三）大學生的學習
識記：學習的定義。
理解：大學生學習的特點。
（四）大學生人際交往和人際關系
識記：大學生人際交往和人際關系。
理解：影響大學生人際交往的因素。
應用：建立良好人際關系的基本方法。
（五）大學生的戀愛與性心理健康
理解：青春期性心理的發展；大學生的性心理沖突；大學生性心理困擾的主要表現；大學生的戀
愛心理；大學生戀愛中存在的問題；培養健康的戀愛及性心理。
（六）大學生的職業生涯規劃與發展
理解：職業生涯規劃概述；大學生的職業生涯規劃。
參考書目
1、《學校心理學》作 者：楊玲，趙國軍主編；出 版 社：甘肅教育出版社；版 次：1。
2、《學校心理學》作 者：徐光興主編；出 版 社：華東師范大學出版社；版 次：1。
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