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教育碩士專業學位入學考試大綱
（科目：學前教育史）
一、考查目標
教育碩士專業學位入學考試學前教育史科目考試內容包括史前社
會的幼兒教育、古代東方和西方的學前教育、文藝復興時期的學前教育、
近代學前教育實踐和思想、現代學前教育實踐和思想、國民經濟恢復和
社會主義改造時期的學前教育、“文化大革命”時期的學前教育和社會
主義建設新時期的學前教育，要求考生系統掌握本學科的基本知識、基
礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決學前教育的實
際問題。
二、考試形式與試卷結構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內容結構
各部分內容所占分值為：
史前社會的幼兒教育 約 10 分
古代東方和西方的學前教育 約 25 分
文藝復興時期的學前教育約 15 分
近代學前教育實踐和思想 約 30 分
現代學前教育實踐和思想 約 35 分
國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育約 10 分
“文化大革命”時期的學前教育 約 5 分
社會主義建設新時期的學前教育 約 20 分
（四）試卷題型結構
名詞解釋題：6 小題，每小題 4 分，共 24 分
判斷題：10 小題，每小題 2 分，共 20 分
選擇題：16 小題，每小題 1 分，共 16 分
簡答題： 5 小題，每小題 6 分，共 30 分
分析論述題：3 小題，每小題 20 分，共 60 分
三、考查范圍
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學前教育史
一、考查目標
1、系統掌握學前教育史的基礎知識、基本概念和學前教育思想家
的基本理論及觀點。
2、能運用學前教育史的基本知識和理論觀點分析和解決學前教育
的現實問題。
二、考查內容
一、史前社會的幼兒教育
史前社會幼兒教育的產生；史前社會幼兒教育的內容；史前社會幼
兒教育的分期；史前社會幼兒教育的主要特征及原因；史前社會幼兒教
育的方法。
二、古代東方和西方的學前教育
古代埃及學前教育的形式、內容和方法及其在世界學前教育史中的
地位；古代希伯來的學前教育（歷史分期、猶太教與學前教育的關系）；
古代印度的學前教育（婆羅門教的幼兒教育、佛教的幼兒教育、婆羅門
教的種姓制與學前教育的關系、古代印度婆羅門教與佛教學前教育的不
同之處及其原因）；古希臘的學前教育（斯巴達的學前教育的內容、雅
典的學前教育的內容、斯巴達和雅典學前教育的異同比較）；古羅馬的
學前教育；古希臘和古羅馬的學前教育思想（柏拉圖、亞里士多德和昆
體良的學前教育思想）；西歐中世紀的學前教育；。
三、文藝復興時期的學前教育
藝復興時期的教育改革（伊拉斯莫斯的《幼兒教育論》）；人文主義
教育家的學前教育思想（維吉烏斯的《兒童教育論》、人文主義教育家
學前教育思想的一般特點、人文主義教育家與中世紀基督教教會的兒童
觀及其主導下的教育的異同比較）；夸美紐斯的學前教育思想（“教育適
應自然”、《母育學?！返乃枷胗^點、關于兒童本質的認識、論學前教育
的內容）。
四、近代學前教育實踐和思想
英國的學前教育（歐文幼兒學校、免費幼兒園、歐文幼兒學校產生
的原因及意義、內容和方法、維爾德斯平幼兒學校的教育方法和特點、
英國近代學前教育機構的產生和發展過程的分析、洛克的兒童教育思
想）；法國的學前教育（奧柏林編織學校的產生、目的及意義、母育學
校的特點、柯夏托兒所、巴黎公社的學前教育政策、盧梭的兒童教育思
想、）；福祿倍爾幼兒園對英國、法國、俄國學前教育的影響；德國的學
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前教育（巴烏利美保育所、福祿倍爾幼兒園產生的意義及教育內容、赫
爾巴特的兒童教育思想、福祿倍爾的學前教育思想）；俄國的學前教育
（別茨考伊的兒童教育思想、烏申斯基的兒童教育思想的內容）；美國
的學前教育（《幼兒園指南》近代美國公立幼兒園的產生、發展及其意
義）；日本的學前教育（東京女子師范學校附屬幼兒園、《幼兒園保育及
設備規程》、對日本明治維新后近代學前教育制度的確立過程的分析）；
裴斯泰洛齊的兒童教育思想。
五、現代學前教育實踐和思想
英國的學前教育（保育學校、學前游戲班運動、《普洛登報告《教
育白皮書》）；法國的學前教育（母育學校、《費里法案》、《戈勃萊法案
《哈比教育法》、法國政府對學前教育采取的措施及啟示）；德國的學前
教育（《兒童福利法》、《青少年法》）；前蘇聯的學前教育（《幼兒園規程》、
《托兒所——幼兒園統一教學大綱》）；美國的學前教育（進步主義幼兒
園運動、開端計劃、幼兒智力開發運動、美國學前教育機構 ）；日本的
學前教育（自由主義保育思想、《幼稚園令》、《兒童福利法》《幼兒園教
育大綱》、分析 1947 年《教育基本法》和《學校教育法》產生的背景，
其中對幼兒教育的規定）；愛倫·凱的學前教育思想（“兒童的世紀”、
家庭教育思想、“未來的學?！保?；杜威的兒童教育思想（“兒童中心主義”、
學前教育思想、“做中學”思想）；蒙臺梭利的學前教育思想（教育原則
論、教育環境論、感官教育論）；克魯普斯卡婭的學前教育思想（學前
社會教育的重要性、學前教育的內容和方法）皮亞杰的學前教育思想（認
知發展階段、道德發展階段、 教育原則論、分析皮亞杰道德發展階段
與道德教育觀的關系）。
六、國民經濟恢復和社會主義改造時期的學前教育和
新中國建立初期的學前教育（新中國教育的性質、任務和總方針、
新中國建立初期幼兒教育的工作方針和發展重點、幼兒園雙重任務幼兒
園的 4 項主要目標、幼兒園的 6 個教育活動項目、學前教育干部和師資
培訓的初步經驗）；社會主義改造時期的學前教育（學前教育事業發展
發展的方針、重點及管理體制）。
七、“文化大革命”時期的學前教育
十年動亂對學前教育破壞的教訓
八、社會主義建設新時期的學前教育
學前教育管理機構和體制（管理體制、《幼兒園教育綱要》、《幼兒
園管理條例》、《幼兒園工作規程》）；多種渠道、不同規格和形式的學前
教育事業（多種渠道幼兒園的發展、幼兒園的不同收托形式、不同規格
幼兒園的發展、城鄉幼兒園的發展）；多元化的學前教育師資培開展科
學研究，促進學前教育改革訓體系；國際承諾、合作與交流（《兒童權
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利公約》的基本精神）
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