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2017 年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱
專業：教育管理（專業學位） 考試科目名稱：教育管理學
第一部分：考試說明
一、考試性質
教育管理學是我校 教育管理專業 碩士研究生（ 專業學位）選 考的專
業基礎課之一。它的評價標準是高等學校優秀本科畢業生能達到的水平，
以保證被錄取者具有較好的教育管理學理論基礎。
考試對象為所有參加 2016 年教育管理專業碩士研究生（專業學位）
入學考試的準考考生。
二、考試形式與試卷結構
（一）答卷方式：閉卷，筆試
（二）答題時間：180 分鐘
（三）題型比例
選 擇 約 20 分
名詞解釋： 約 20 分
簡 答 題： 約 40 分
論 述 題： 約 40 分
案例分析： 約 30 分
（四）參考書目
1.陳孝彬:《教育管理學》(第 3 版),北京師范大學出版社,2008.
2.黃崴:《教育管理學》,中國人民大學出版社,2009.
3.張東嬌:《教育管理學》,高等教育出版社,2011.
4.吳志宏:《新編教育管理學》(第 2 版),華東師范大學出版社,2008.
第二部分 考查要點
第一編：教育管理的理論基礎
——第一章 教育管理學的性質和特點
從教育管理學的學科性質和特點出發，了解該學科產生的背景和條件，把握
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教育管理學內容的三個層次以及其中的教和學的關系。
——第二章 現代教育管理的基本概念
主要掌握的幾個概念：管理、教育管理、教育管理現代化。
——第三章 現代教育管理的理論基礎及其流派
首先明確理性化是現代教育管理的基本特點，在此基礎上掌握各個理論流派（行政學、
法學論；“科學管理”理論；科層管理理論；行為科學理論；系統理論）對現代教育管理理
論的影響。
——第四章 面向 21 世紀的教育管理
總結我國教育和教育管理改革的歷史經驗，明確 21 世紀教育管理所面臨的挑
戰和機遇以及社會主義現代化和市場經濟的發展對教育的要求。
第二編 教育行政
——第一章 教育行政體制
首先了解教育行政體制及其類型，并通過比較分析對于教育行政體制有一個
全面的把握，在此基礎上把握我國的教育行政體制及其改革趨勢。
——第二章 教育行政組織及教育行政機關工作人員
本章主要掌握教育行政組織及其職能、組織內部工作人員的職責權限以及如
何提高教育行政組織的效率和效益。
——第三章 教育法
教育法是舉辦教育事業所必須遵循的準則、依據和規范。因此在本章主要把
握法與教育法的概念以及兩者之間的聯系和區別，明確我國現行的教育法體系、
教育法的制定與實施以及保障我國教育的改革與發展的教育法規建設。
——第四章 教育計劃
“凡事預則立，不預則廢”，本章主要闡述教育計劃、教育預測在教育事業
發展、教育目標實現中的重要作用。因此，必須明確教育計劃的結構、教育計劃
的編制步驟和方法。
——第五章 教育督導
教育督導是教育行政過程的主要部分，也是教育行政的重要功能，關系到整
個教育行政系統的效能。本章的重點在于明確教育督導的意義、任務、職能、機
構設置、原則等，并能夠比較教育評價與教育督導的異同。
——第六章 教育財政
教育財政是教育事業發展的物質基礎，必須明確教育財政的內涵，以及教育
經費的籌措、分配及使用。
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——第七章 教育課程行政
本章掌握的內容包括：教育課程的涵義及編訂權、教育課程的構成內容、教
育課程的實施指導。
——第八章 教師人事行政
教師人事行政是教育事業發展的人力資源保障，又是一個極其復雜的過程。
在本章主要掌握：教育人事行政的涵義與意義、教師職業的專業性特點以及教師
的任用、培訓、工資和考核制度等。
第三編 學校管理
——第一章 學校效能與學校管理
學校是教育系統的具體的微觀運作單位，她的管理能否達到應有的效能也就
尤其重要，本章旨在明晰提高學校效能的手段和途徑，主要從自主辦學和制定學
校的發展戰略兩個角度來討論了提高學校效能。
——第二章 學校管理過程
通過管理過程與學校管理過程的比較，對學校工作計劃的制定、計劃執行階
段的管理、學校的目標管理與比較清楚的認識
——第三章 學校質量管理
本章在全面闡述學校工作質量的基礎上，著重討論了學校的全面的質量管理、
學校工作的質量評價、學校工作的質量控制。
——第四章 學校組織管理
內容主要包括：組織的概述，組織的理論的發展，組織的結構，著重在于學
校的組織建設。
——第五章 學校人力資源開發與管理
在學習了教育人事行政的基礎上，針對學校的人力資源的開發和管理，主要
掌握七原則、規劃以及具體的教職工的聘用與培訓和激勵。
——第六章 學校公共關系
學校公共關系是創造良好社會環境的得力手段。但與社會公共關系之間還是
存在區別，本章主要論述了學校公共關系的概念、職能、對象、內容和程序。
——第七章 學校領導
領導是一門藝術，學校的領導集體是學校運作的核心。本章主要討論領導與
學校的領導者，突出學校領導者的特殊地位和作用，在此基礎上討論了學校領導
方式與領導的有效性以及學校領導班子的基本素質。
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