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全國碩士研究生入學統一考試
小學課程與教學
考試大綱
目錄
Ⅰ 考查目標????????????????2
Ⅱ 考試形式和試卷結構???????????2
Ⅲ 考查內容????????????????2
Ⅳ 題型示例及參考答案???????????14
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Ⅰ 考查目標
小學課程與教學考試涵蓋小學教學目標、小學教學過程、小學教學中的師生、小學課程
理論和小學教學模式等內容。要求考生系統掌握上述領域的基本理論、基本知識和基本方法，
能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關小學課程與教學中的
理論問題和實際問題。
Ⅱ 考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結構
單項選擇題 10 小題，每小題 2 分，共 20 分
名詞解釋題 6 小題，每小題 5 分，共 30 分
簡答題 5 小題，每小題 8 分，共 40 分
材料分析題 2 小題，每小題 15 分，共 30 分
論述題 2 小題，每小題 15 分，共 30 分
Ⅲ 考查內容
【考查目標】
1．準確識記小學課程與教學論的基礎知識。
2．正確理解小學課程與教學論的基本概念和基本理論。
3．能夠運用小學課程與教學論的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、緒論
（一）小學教學論概述
1.小學教學論的研究對象
2.小學教學論的學科性質
3.小學教學論與相關教育學科的關系
4.學習小學教學論的意義
（二）小學教學論的歷史發展
1.古代的小學教學論
2.近代的小學教學論
3.現代的小學教學論
3
4.當代的小學教學論
（三）小學教學論的研究方法
1.小學教學論研究的方法論基礎
2.小學教學論研究的主要方法
（1）歷史研究法
（2）觀察研究法
（3）調查研究法
（4）經驗總結法
（5）實驗研究法
（6）理論研究法
二、小學教學的意義與目標
（一）小學教學的概念及意義
（二）小學教學目標概述
1.小學教學目的
2.小學教學目標的概念
3.小學教學目標系統
4.小學教學目標的特點
5.小學教學目標的功能
（1）定向功能
（2）激勵功能
（3）聚合功能
（4）評價功能
（三）小學教學目標的分類
1.國內外教學目標分類理論概述
（1）布盧姆等的教學目標分類理論
（2）加涅的教學目標分類理論
（3）板元昂的教學目標分類理論
（4）梶田叡一的教學目標分類理論
（5）唐文中等提出的教學目標分類觀
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（6）楊愛程等提出的教學目標分類觀
2.小學的基本教學目標
（四）小學教學目標的編制與實施
1.小學教學目標的編制
（1）系統化
（2）操作化
（3）適度化
2.小學教學目標的實施
（1）定標導向
（2）診斷定基
（3）指導轉化
（4）反饋矯正
（5）達標整合
（6）總結評價
三、小學教學中的教師與學生
（一）小學教學中的教師
1.小學教師職業的角色特征及規范
（1）傳道者角色
（2）授業、解惑者角色
（3）啟疑者角色
（4）組織者角色
（5）示范者角色
（6）父母與朋友的角色
（7）心理醫生角色
（8）研究者角色
（9）引導者角色
（10）促進者角色
2.小學教師的職業規范
（1）依法執教
5
（2）愛崗敬業
（3）熱愛學生
（4）嚴謹治學
（5）團結協作
（6）尊重家長
（7）廉潔從教
（8）為人師表
3.小學教師的知識結構與教學能力、移情體驗
知識結構．．．．：
（1）政治理論知識
（2）小學學科的專業知識
（3）小學教學的專業理論知識
教學能力．．．．：
（1）獨立理解與處理教材的能力
（2）設計教學與管理教學的能力
（3）語言表達能力
（4）運用現代媒體進行教學的能力
（5）評價教學與研究教學的能力
（6）教學機智
移情體驗．．．．：
（1）對所教學生的移情體驗
（2）對所教科目的移情體驗
（3）對所從事的教學活動的移情體驗
（4）對教師職業和教育事業的移情體驗
（二）小學教學中的學生
1.小學生學習的認知過程及其指導
（1）小學生學習的認知過程
（2）對小學生學習認知過程的指導
2.小學生學習的非認知過程及其指導
（1）小學生學習的非認知過程
6
（2）對小學生學習的非認知過程的指導
（三）小學教學中的師生關系
1.小學教學中師生關系的類型和特點
類型．．：（1）專制型（2）依賴性（3）放任型（4）民主型
特點．．：（1）雙向性（2）教育性（3）動態性（4）可控性
2.教師的期望對小學生學習的影響
3.小學教學中良好師生關系的建立
四、小學課程
（一）課程的基本理論
1.課程概述
2.制約課程的主要因素
（1）知識的發展與分類
（2）學生的需要與可能
（3）社會的要求與條件
3.課程結構
（1）識記按不同標準劃分的課程類型 ；識記學科課程、經驗課程的含義。
（2）理解學科課程、經驗課程的優缺點及它們之間的關系 ；識記分科課程、綜合課程的含
義 。
（3）理解分科課程、綜合課程的優缺點及它們之間的關系；識記必修課程、選修課程的含
義 。
（4）理解必修課程、選修課程的優缺點及它們之間的關系；識記校本課程的含義。
（5）理解國家課程、地方課程、校本課程之間的關系；識記顯性課程、隱性課程的含義。
（5）理解顯性課程、隱性課程的特點及它們之間的關系；識記預設課程、生成課程的含義 。
（6）理解預設課程、生成課程的特點及它們之間的關系；理解課程結構的性質。
4. 課程實施
（1）理解關于課程實施本質的兩種觀點；理解課程實施的三種取向。
（2）理解影響課程實施的因素；理解課程實施的三種策略、四種模式 。
（3）理解影響我國新課程實施的因素
（二）新中國小學課程的發展
1.新中國成立到 20 世紀 80 年代中期的小學課程
2.20 世紀 80 年代中期到 20 世紀末的小學課程
3.面向新世紀的基礎教育課程改革
（三）我國現行小學課程的設置
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1.義務教育課程計劃
（1）課程計劃的意義
（2）義務教育小學階段的現行課程結構
2.課程標準
（1）課程標準的意義
（2）我國現行課程標準
3.小學教材
（1）小學教材的意義
（2）教材的開發
五、小學教學過程
（一）小學教學過程概述
1.小學教學過程的概念
2.小學教學過程的基本要素
（1）教學活動的主體性要素
（2）教學活動的條件性要素
（3）教學活動的過程性要素
3.小學教學過程的本質
（1）教學過程是一種特殊的認識過程
（2）教學過程也是一種特殊的實踐過程
4.小學教學過程的功能
（1）傳遞功能
（2）發展功能
（3）教育功能
（二）小學教學過程的基本規律
1.教學認知過程簡約型的規律
2.教學與發展相互制約與促進的規律
3.教與學相互影響與作用的規律
4.教學具有教育性的規律
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六、小學教學原則
（一）小學教學原則概述
1.小學教學原則的概念
2.制定小學教學原則的依據
3.小學教學原則的指導意義
（二）小學常用的教學原則
1.小學教學的科學性和思想性相互統一原則
2.小學教學知能統一的原則
3.小學教學的形象性與概括性相結合原則
4.小學教學適應性和發展性相統一的原則
5.小學教學統一性和因材施教相結合的原則
6.小學教學民主性和嚴格要求相結合的原則
七、小學教學方法與手段
（一）小學教學方法概述
1.教學方法的概念
2.教學方法的產生、發展及意義
3.教學方法的分類
（二）小學教學方法的選擇與優化
1.小學常用的教學方法
（1）以語言傳遞為主的教學方法
（2）以直接感知為主的教學方法
（3）以實際訓練為主的教學方法
2.小學教學方法的選擇與優化
（三）小學教學方法的改革與發展
1.小學教學方法改革的基本特征
（1）以發展學生的智能，培養學生的創造力為出發點，突出教學的發展性
（2）重視學生的個別差異，突出了教學的適應性
（3）強調教法與學法的統一，突出了教學的雙邊性
（4）注重學生非智力因素的培養，突出了教學的情意性
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（5）重視多種方法、手段的優化組合，突出了教學的整體性
2.當代幾種新的教學方法
（1）發現教學法
（2）暗示教學法
（3）非指導性教學法
（四）小學教學手段
1.教學手段概述
2.常用的現代教學手段及其應用
八、小學教學組織形式與教學模式
（一）小學教學組織形式
1.小學教學組織形式概述
2.小學教學的基本組織形式——課堂教學
（1）課堂教學的含義及特征
（2）課堂教學的優越性和局限性
3.國內外對教學組織形式的改革探索
個別教學→班級授課制→設計教學法、道爾頓制、分組教學法、程序教學、特朗普制、個別
教學系統、合作學習等
4.小學教學工作的基本環節
（1）備課（2）上課（3）布置和批改作業（4）課外輔導（5）成績的檢查與判定
（二）小學教學模式
1.小學教學模式概述
（1）教學模式的概念
（2）教學模式的結構和特點教學模式的功能與意義
2.國內外小學教學模式簡介
（1）我國小學的基本教學模式
（2）我國小學教學模式的改革
嘗試教學模式、情境教學模式、分層遞進教學模式、六因素單元教學模式
（3）國外主要教學模式簡介
角色扮演、歸納教學模式、科學探究訓練模式
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（三）教學模式改革的主要趨勢
1.現代教學走向多種教學模式的綜合
2.當代社會和個人的發展對教學的要求日趨復雜多樣
九、小學教學藝術
（一）小學教學藝術概述
1.教學藝術概述
2.小學教學藝術的特點
（1）創造性
（2）形象性
（3）情感性
（4）審美性
3.小學教學藝術的功能
（1）智育功能
（2）德育功能
（3）美育功能
（4）體育功能
（二）小學課程教學藝術
1.體現在小學課堂教學過程中的藝術
（1）導入新課的藝術
（2）組織教學的藝術
（3）提問啟思的藝術
（4）課堂應變的藝術
（5）結束授課藝術
2.體現在小學課堂教學媒體中的藝術
（1）教學語言的藝術
（2）體態語言的藝術
（3）板書的藝術
（三）小學教師教學藝術的形式與發展
1.教學藝術風格概述
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2.影響小學教師教學藝術風格形成與發展的因素
（1）內部因素
（2）外部因素
3.小學教師教學藝術風格形成的基本階段
（1）模仿性教學階段
（2）獨立性教學階段
（3）創造性教學階段
（4）風格化教學階段
十、小學教學環境
（一）小學教學環境概述
1.教學環境的概念
2.教學環境的構成要素
（1）教學的物理環境因素
（2）教學的心理環境因素
（二）小學課堂教學物理環境的創設與優化
1.小學教室的創設與優化
2.座位的設計與編排
3.班級規模
（三）小學課堂教學心理環境的創設與優化
1.課堂氣氛的創設與優化
（1）確立正確的教師行為
（2）引導學生主動參與課堂教學
（3）設置問題情境，培養學生的問題意識
2.師生人際關系的創設與優化
（1）確立現代教育的理念
（2）選擇正確的交往方式
（3）充分發揮評價的功能
十一、小學教學評價
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（一）小學教學評價概述
1.教學評價的概念
2.教學評價的功能
按照評價功能的不同領域可分為．．．．．．．．．．．．．．：
（1）鑒定功能
（2）診斷功能
（3）反饋功能
（4）激勵功能
（5）導向功能
（6）調控功能
按照評價功能的不同性質可分為．．．．．．．．．．．．．．：
（1）教學評價的正功能
（2）教學評價的負功能
3.教學評價的分類
根據教學評價的技能可分為．．．．．．．．．．．．：
（1）診斷性評價
（2）形成性評價
（3）終結性評價
根據教學評價的價值標準分類．．．．．．．．．．．．．：
（1）相對評價
（2）絕對評價
（3）自我評價
（二）小學教學評價的原則與程序
原則．．：
（1）客觀性原則
（2）整體性原則
（3）科學性原則
（4）發展性原則
基本程序．．．．：
（1）評價的準備階段
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（2）評價的實施階段
（3）評價的決策階段
（三）小學教學評價的基本對象
1.小學生學業成就評價
2.小學教師教學質量評價
十二、小學教學設計
（一）小學教學設計概述
1.小學教學設計的意義
2.小學教學設計的依據
（1）小學教學設計的理論依據
（2）小學教學設計的現實依據
3.小學教學設計的基本程序
（1）分析教學對象
（2）確定教學目標
（3）制定教學策略
（4）設計教學評價
4.小學教學設計的模式
（1）系統分析模式
（2）目標模式
（3）過程模式
（二）小學教學設計的基本內容
1.小學教學目標的設計
2.小學教學策略的設計
3.小學教學評價的設計
（三）小學教學綜合設計
1.小學教學綜合設計的涵義
2.小學教學綜合設計的方法
（1）了解和研究學生的方法
（2）分析和處理教材的方法
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（3）制定小學教學計劃的方法
（4）編寫教案的方法
3.小學教學綜合設計的要求
（1）目的明確，重點突出
（2）結構完整，系統性強
（3）不拘形式，注重實效
Ⅳ 題型示例及參考答案
一、單項選擇題：l～10 小題，每小題 2 分，共 20 分。下列每題給出的四個
選項中，只有一個選項是符合題目要求的。
1. 把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是( )
A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
2.以下不是國外主要教學模式的是( )
A. 角色扮演 B. 歸納教學模式 C.嘗試教學 D. 科學探究訓練模式
3.提出“最近發展區”理論假設的是( )
A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節夫
4.下述表述中不是對我國影響較大的課程目標價值取向是( )
A. 知識本位的價值取向 B. 學生本位的價值取向
C. 社會本位的價值取向 D. 教師本位的價值取向
5.為了激活新舊知識之間的實質性聯系，提高已有知識對接受新知識的有效影響，奧蘇貝爾
提出了( )
A. 比較組織者 B. 陳述性組織者 C. 說明性組織者 D. 先行組織者
第 6～15 小題(試題示例略)
二、名詞解釋題：第 11～16 小題，每小題 5 分，共 30 分。
11.暗示教學
12.教學過程
第 13～16 小題(試題示例略)
三、簡答題：第 17～21 小題，每小題 8 分，共 40 分。
17.簡述小學教師教學藝術風格形成的基本階段。
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第 18～21 小題(試題示例略)
四、材料分析論述題：第 22～23 小題，每小題 15 分，共 30 分。
22.
材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優異的成效，具有重要意義。
材料二：2011 級中文師范的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，
王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的
時候應根據教學內容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優選因素?！?br/>問題：
（1）結合材料一，說說教學方法的作用？
（2）根據材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？
（3）根據上述材料，談談自己對教學技能的認識或對教學方法的看法。
第 23 小題(試題示例略)
五、論述題：第 24～25 小題，每小題 15 分，共 30 分。
24.述評杜威的教學思想，結合當前的新課程改革談談杜威教學思想給我們的啟迪？
第 25 小題(試題示例略)
參考答案
一、單項選擇題
1. D 2.C 3.C 4.B 5.D
二、名詞解釋題 11. 暗示教學指運用暗示手段，激發個人的心理潛力，提高學習效果的教學
模式。 它是由洛扎諾夫在 20 世紀 60~70 年代創立的，所以又稱“洛扎諾夫教學法”，它主要
用于語言教學。12. 教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認
識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。
三、簡答題
17.小學教師教學藝術風格形成主要有四個基本階段：
（1）模仿性教學階段
（2）獨立性教學階段
（3）創造性教學階段
（4）風格化教學階段
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四、材料分析題
22.參考答案：
（1）教學方法的作用：
①溝通師生教與學的中介
②激發學生學習興趣的必要手段
③實現教學理論指導教學實踐的基本途徑
（2）教學方法的優選因素：
①依據教學目標選擇教學方法
②依據教材內容選擇教學方法
③依據學生實際特點選擇教學方法
④依據教學環境選擇教學方法
⑤依據教師自身素質選擇教學方法
（3）教學技巧：
①采取點名的方式來吸引小學生的注意力，防止學生開小差
②不斷向學生強調學習的重要部分
③聯系回憶，即時溫故知識
④鼓勵，表揚學生，激發學生的學習興趣
⑤小組競賽，提高教學的效率
⑥教學方式創新，經常與學生進行交流，多做游戲，以師生互動的形式來學習
⑦教師應為人師表，在學生面前建立自己的權威，使學生能很好的配合老師的教學工作
五、論述題
24.參考答案：
17
杜威強調活動教學、啟發式教學、實用主義教學，最大的貢獻在于使教學研究及實際教
學從課堂教學、書本知識和教師這三個中心轉移到兒童身上，兒童成為教學研究和教學實際
活動的中心。在我們今天培養能力、開發智力、實施教學改革，建立“第二課堂”中，具有
很大的借鑒、探討的價值。也說明，如果不固執偏見，公正地對待杜威的教育思想，人們確
實可以從他的思想中借鑒到好多對我們有用的東西。如：在講到怎樣對待學生的興趣時杜威
指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童，這就減弱了心
智的好奇心和機敏性，壓抑了創造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久
的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號；重要的事情是發現這種能力。放任興趣就不能
從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣?！币詫W生為中心的教育，
是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候，社會生活中才有平
等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法
是自由的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生通過做而學，這是教育的金
科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。所以，杜威的教學思想對我們今天
的新課程教育給予了很大的啟迪。
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