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湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[722] 考試科目名稱：教育學
一、考試形式與試卷結構
1)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)試卷內容結構
各部分內容所占分值為：
教育基本理論 約 60 分
課程與教學 約 30 分
德育 約 30 分
4)題型結構
簡答題：5 小題，每小題 10 分，共 50 分
分析題：2 小題，每小題 20 分，共 40 分
論述題：3 小題，每小題 20 分，共 60 分
二、考試內容與考試要求
考試目標：
1、系統掌握教育學的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2、理解教學、德育等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3、能運用教育基本理論和現代教育理念來分析和解決教育問題。
考試內容：
一、 教育的產生與發展
（一）教育概念的界定及教育活動
廣義教育；狹義教育。教育活動。
（二）教育的歷史形態
教育形態的劃分。教育發展的三個歷史階段：原始形態教育、古代教育
與現代教育。
（三）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位及其關系。
二、 教育學的誕生與發展
（一）教育學的研究對象和任務
教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，
理論建設，指導教育實踐。
（二）教育學的產生和發展
教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等
階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
（三）教育學研究在當代的發展趨勢
學科發展的分化和綜合；理論導向上的沖突與融合；研究方法的多元互補。
三、教育與人的發展
（一）人的發展概述
人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的動因。
（二）影響人的發展的基本因素
遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用及表現；個體的實踐活
動在人的發展中的作用。
（三）教育對人的發展的重大作用
教育對人的地位的提升；學校教育在個體身心發展中的特殊功能。
（四）教育必須適應個體身心發展規律
依據個體身心發展的順序性和階段性規律，教育應做到循序漸進；依據個體
身心發展的不平衡性和差異性規律，教育應做到因材施教；依據個體身心發展的
穩定性和可變性規律，教育應做到從實際出發。
四、教育與社會發展
（一）教育與經濟
經濟對教育的決定作用；教育的經濟功能。
（二）教育與政治
政治經濟制度對教育的制約；教育對政治經濟制度的影響。
（三）教育與科學技術
科學技術對教育的影響；教育對科學技術發展的作用。
（四）教育與文化
文化對教育的作用；教育對文化的作用。
（五）教育的相對獨立性
教育相對獨立性的涵義、表現。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構；教育目的的作用。
（二）制定教育目的的基本依據
教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景；教育目的體現了
人們的教育理想；教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律；馬克思主
義人的全面發展學說。
（三）我國的教育目的
1、我國教育目的的演化及基本精神
堅持社會主義方向；培養全面發展的人；培養現代人的品質。
2、全面推進素質教育
素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是全面發展教育；素質教育是促
進學生個性發展的教育；素質教育是以培養創新精神為重點的教育。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含義；學校教育制度；學制建立的基本依據；
（二）學制在形式上的發展及類型
現代學校的發展和現代學制的形成；現代學制的三種類型：雙軌學制、單軌
學制、分支型學制；現代學校教育制度的變革。
（三）我國教育制度的改革
我國教育制度的歷史沿革；我國掌握改革的基本原則；我國學制結構的改革。
七、教師與學生
（一）教師
1、教師職業的性質與特點
2、教師勞動的特點
教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專
業性。
3、教師職業專業化的條件
現代教育理念；良好的素質。
（二）學生
1、不同的學生發展觀
2、學生的本質屬性
3、學生的地位
（三）教師和學生的相互關系
1、師生關系的理論發展概述
2、師生關系的本質特點
3、新型師生關系的建立
樹立新型的師生觀；建立教師威信；善于同學生交往；發揚教育民主。
八、課程理論與課程設置
（一）課程概述
課程及課程分類；制約課程的基本要素；課程發展上論爭的幾個主要問題。
（二）課程目標和課程設計
課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系；課程設計的概念與基本
要求；課程文件的三個層次：教學計劃、課程標準、教科書。
（三）課程實施和課程評價
課程實施的概念及結構；影響課程實施的因素；課程評價的主要模式。
（三）課程改革
世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育課程的改革與發展。
九、教學思想與教學模式
（一）教學與教學理論
教學的概念；教學的意義；教學的任務。
（二）教學過程與教學規律
1、教學過程的本質及特點
教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程是一個促進學生身心發展的過
程；教學過程是學生接受教育的過程；教學過程是教師與學生學的雙邊共同活動
過程。
2、教學過程的結構
接受式學習和探究式學習兩種基本形態；學生認識的基本階段。
3、教學的基本規律
間接經驗與直接經驗的辯證統一；掌握知識和發展智力的辯證統一；傳授知
識與思想教育的辯證統一；教師主導作用與學生主動地位的辯證統一。
（三）教學原則
科學性和思想性統一、理論聯系實際、啟發性、統一要求與因材施教相結合、
循序漸進、理論指導與直觀引導相結合、鞏固性等教學原則的涵義和要求。
（四）教學策略
教學策略的含義；學生學習方式的轉變：選擇性學習、參與性學習、自主學
習、合作學習。
十、教學方法和技術
（一）教學方法
1、教學方法概述
教學方法的概念；教學方法的分類。
2、中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討
論法、研究法等教學方法涵義和要求。
（二）教學技術
現代教學技術對教學的影響；運用教學技術的原則。
十一、教學組織形式
（一）教學組織形式概述
個別教學制；班級上課制；分組教學制。
（二）教學工作的基本環節
備課；上課；作業檢查與批改；課外輔導；學業成績考查與評定。
十二、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育目標與內容。
（二）德育過程
德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情
信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
（三）德育原則
理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施
教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
（四）德育途徑與方法
1、德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、
學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。
2、德育方法
說服教育、榜樣示范、情感陶冶、品德評價、自我教育、實際鍛煉等方法的
涵義和要求。
（五）當前我國學校德育改革
我國學校德育存在的主要問題；學校德育改革的趨勢。
十三、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
（二）班集體的培養
班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法
（三）班主任工作的內容和方法
了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外
活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對
學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。
三、 主要參考書
孫俊三、雷小波主編：《教育原理》，湖南教育出版社 2007 年。
王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社 2009 年。
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