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湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：【 】 考試科目名稱：人格心理學
一、考試形式與試卷結構
一、考試形式與試卷結構
1)試卷成績及考試時間：
本試卷滿分為 100 分，考試時間為 180 分鐘。
2)答題方式：閉卷、筆試
3)試卷內容結構
（一）客觀題部分 60%
（二）主觀題部分 40%
4)題型結構
a: 名詞解釋題，6 小題，每小題 4 分，共 24 分
b: 簡答題，6 小題，每小題 6 分，共 36 分
c: 論述題，2 小題，每小題 20 分，共 40 分
二、考試內容與考試要求
考試目標：
1、系統掌握人格心理學的基礎知識、基本概念、基本理論和基本方法。
2、理解人格結構、人格動力、人格發展、人格測量、人格障礙與治療等人
格心理學研究主題的不同理論取向。
3、能運用人格心理學理論與方法來分析和解決現實生活中的心理問題。
考試內容：
一、人格心理學概述
（一）人格心理學的對象和任務
人格的定義；人格的基本特征；人格心理學的理論任務及應用任務。
（二）人格心理學的產生和發展
中國古代人格心理學思想；西方人格心理學思想發展；人格心理學的建立；
科學人格心理學的發展。
（三）人格心理學理論
人格的前科學理論；人格的科學理論；人格理論的基本問題；人格理論的評
價標準。
（四）人格心理學方法
人格心理學研究的一般過程；臨床研究；相關研究；實驗研究。
二、古典精神分析
（一）精神分析的思想來源
哲學思想來源；自然科學背景；臨床醫學背景。
（二）弗洛伊德的人格結構與人格動力理論
早期的人格結構觀（無意識、前意識、意識）；后期的人格結構觀（本我、
自我、超我）；人格動力及其表現（生的本能與死的本能、以及沖突、焦慮和防
御機制）。
（三）弗洛伊德的人格發展理論
性、里比多、動欲區；性心理發展的五個階段；歐底帕斯情結和愛莉克拉情
結；停滯、倒退和人格特征。
（四）古典精神分析的研究方法與評價
弗洛伊德的研究方法（自由聯想、夢的分析、日常生活中的心理分析、幽默
分析）；弗洛伊德人格理論體系的評價。
三、新精神分析
（一）阿德勒的個體心理學
自卑感、追求優越與社會興趣；生活風格的概念、類型以及理解生活風格的
途徑；出生順序效應；創造性自我。
（二）艾里克森的自我心理學
自我同一性；人格發展八階段。
（三）霍妮的神經癥人格理論
神經癥人格的動力根源（基本罪惡、基本敵意、基本焦慮的概念）；神經癥
人格類型；神經癥自我理論。
（四）弗洛姆的社會精神分析理論
孤獨感、逃避自由與積極自由；性格取向及其類型；社會性格。
（五）新精神分析的研究方法與應用
新精神分析的研究方法；兒童依戀與成人依戀；焦慮及應對。
四、特質論
（一）奧爾波特的特質論
奧爾波特的特質概念；奧爾波特關于人格特質的兩種研究方法；奧爾波特的
首要特質、核心特質和次要特質的概念；機能自主的概念；“統我”或“自我認
同感”的概念；關于健康人格的觀點。
（二）卡特爾的特質因素論
卡特爾關于特質的因素分析方法；卡特爾關于特質的分類體系；卡特爾關于
人格發展的三種學習。
（三）人格五因素模型的研究與應用
人格五因素模型的由來；人格五因素模型的基本維度；人格五因素模型的測
量；人格五因素模型的跨文化研究；人格五因素模型的應用。
（四）特質論的測量
明尼蘇達多相個性問卷(MMPI；卡特爾十六種人格因素測驗(16PF)。
五、生物學論
（一）榮格的集體潛意識論
榮格的人格結構理論；集體潛意識的主要原型；榮格的人格動力論；榮格的
人格發展論；榮格的心理類型學。
（二）艾森克的人格生物學理論
艾森克的 PEN 人格模型；艾森克關于人格三個基本維度的生物學基礎；艾
森克人格問卷（EPQ）。
（三）行為遺傳學
行為遺傳學的研究方法；感覺尋求傾向及其遺傳學基礎；抑制性氣質及其遺
傳學基；EAS 氣質模型及其遺傳學基礎
（四）進化心理學
進化心理學的基本觀點；擇偶行為的進化論基礎；社交焦慮的進化論基礎
（五）人格的腦神經科學研究
腦的變化與人格改變；人格的腦神經科學研究方法；人格特質的神經生物學
基礎
六、行為學習論
（一）斯金納的操作性條件反射論
操作性條件反射與人類行為的學習；強化及其原理；行為的塑造和矯正
（二）多拉德和米勒的刺激—反應論
學習的四個要素；恐懼、移置作用的行為學習；沖突的類型；挫折攻擊假說；
童年時代的四個關鍵訓練與人格的關系。
（三）班杜拉的社會學習論
觀察學習的定義；觀察學習的過程； 行為習得與行為表現的區別；直接強
化、替代強化與自我強化；自我效能感的概念、作用與來源。
（四）行為測量與行為治療
人格的行為評定；情境測驗；主要的行為療法
七、交互作用論
（一）文化與人格交互作用
人格的文化決定論；林頓和卡丁納的文化與人格相互作用論；沙利文的人際
關系論
（二）需要與壓力的交互作用
默里人格理論的基本概念（需要和壓力）；默里的心因性需要理論；主題統
覺測驗（TAT）
（三）個人與情境的交互作用
貝利關于生態文化與行為的理論模式；個人與情境交互作用的三種方式
八、人本論
（一）馬斯洛的需要層次論與自我實現論
需要層次；需要各層次之間的關系（匱乏性需要、成長性需要等概念）；自
我實現的概念；自我實現者的特征（存在性認知、高峰體驗等概念）；自我實現
的條件（約拿情結等概念）。
（二）羅杰斯的自我理論
現象學與自我概念；自我實現傾向與積極看待；機能完善者的特征與形成；
個人中心療法。
（三）羅洛·梅的存在分析論
存在及存在的三個世界；羅洛·梅關于人格概念的理解。
九、認知論
（一）威特金的場獨立-場依存認知方式論
場獨立-場依存認知方式的概念；場獨立-場依存認知方式的測量方法；場獨
立-場依存認知方式的特點與作用；心理分化理論。
（二）凱利的個人構念理論
構念的概念；構念的測量方法；構念的 CPC 循環；固定角色療法。
（三）羅特的行為預期理論
羅特關于行為預期的基本概念（行為潛能、預期、強化效價、心理情境）；
類化預期與特殊預期；控制點的概念與測量。
十、積極心理學
（一）積極心理學概述
積極心理學的概念；積極心理學的主要特征與研究層面。
（二）積極情感
積極情感的拓展－構建理論；主觀幸福感的概念、測量及影響因素；解釋幸
福感的理論模式。
（三）積極特質
積極人格特質的歷史探討；積極心理學關于美德與性格優點的分類體系。
三、主要參考書
鄭 雪主編：《人格心理學》，暨南大學出版社 2007 年。
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