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湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[705] 考試科目名稱：心理學基礎綜合 1（含西方心理學史、社
會心理學與普通心理學）
一、考試形式與試卷結構
1)試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
2)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
3)試卷內容結構
各部分內容所占分值為：
（一）西方心理學史 50 分
（二）社會心理學 50 分
（三）普通心理學 50 分
4)題型結構
西方心理學史、社會心理學：
名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分
簡答題： 6 小題，每小題 10 分，共 60 分
分析論述題：3 小題，每小題 20 分，共 60 分
普通心理學：
名詞解釋題：6 小題，每小題 3 分，共 18 分
簡答題： 3 小題，每小題 7 分，共 21 分
綜合題： 1 小題，每小題 11 分，共 11 分
二、考試內容與考試要求
西方心理學史
考試目標：
1、系統掌握心理學流派的形成基礎、發展脈絡、具體內容和各自特點。
2、學會和理解心理學流派更迭的內在邏輯，品評各流派的是非功過。
3、能對心理學各流派的發展趨勢有所了解，并據此指導當前的心理學研究。
考試內容：
一、心理學流派概述
（一）心理學流派研究的對象與方法
西方心理學流派研究的對象，西方心理學流派研究的方法論問題，學習和
研究西方心理學流派的意義。
（二）心理學流派研究的具體內容
西方心理學發展的階段，西方心理學流派的特點，西方心理學流派的主要
內容。
二、西方心理學的起源與建立
（一）西方心理學的哲學起源
古希臘哲學心理學，中世紀與文藝復興時期哲學心理學，近代哲學心理學及
其對心理學流派的影響。
（二）西方心理學的科學起源
古代醫學和生理學，天文學，生理學、心理物理學與科學心理學的誕生。
三、內容心理學
（一）內容心理學概述
內容心理學誕生的社會背景、哲學基礎、科學基礎，主要代表人物及其代表
作。
（二）內容心理學的主要觀點
馮特內容心理學關于心理學研究對象的觀點，馮特內容心理學的主要研究方
法，馮特的內容心理學具體思想，其他內容心理學家及其思想。
（三）內容心理學的評價
內容心理學的貢獻與局限。
四、意動心理學
（一）意動心理學概述
意動心理學誕生的社會背景、哲學基礎、科學基礎，主要代表人物。
（三）內容心理學的主要觀點
布倫塔諾、斯頓夫形質學派的具體思想。
（三）意動心理學的評價
意動心理學的貢獻與局限。
（四）二重心理學
二重心理學的基本內涵、產生的背景、二重心理學的主要內容及其評價。
五、詹姆斯的實用主義心理學
（一）詹姆斯的生平與著作
詹姆斯的生平，詹姆斯實用主義思想的來源，詹姆斯的主要著作。
（二）實用主義心理學的主要觀點
意識流的定義、特點，與馮特內容心理學的異同。本能論與習慣論，詹姆斯
情緒學說，詹姆斯自我理論。
（三）實用主義心理學的評價
詹姆斯對美國心理學的貢獻與局限。
六、構造主義與機能主義
（一）鐵欽納構造主義
構造主義的由來。構造主義的研究對象與研究方法。構造主義心理學的基
本內容。構造主義的貢獻與局限。
（二）芝加哥機能主義
芝加哥機能主義的形成、主要代表人物及其基本思想。芝加哥機能主義與構
造主義的爭論。
（三）哥倫比亞機能主義
哥倫比亞機能主義是美國心理學發展的總趨向。哥倫比亞機能主義的主要代
表人物及其思想。哥倫比亞機能主義的共同特點。機能主義的貢獻與局限。
七、早期行為主義
（一）行為主義產生的背景
行為主義產生的社會背景。機械論、實證主義、實用主義的影響。行為主
義產生的動物心理學基礎。行為主義是機能主義發展的必然結果。
（二）華生行為主義心理學體系
行為主義的形成的標志。華生行為主義的對象與方法。華生行為主義的基
本原理及其對本能、習慣、情緒、人格、思維等問題的觀點。華生的環境決定論。
（三）華生行為主義的評價
華生行為主義的貢獻與局限。
八、新行為主義
（一）格思里聯想行為主義
格思里的生平與著作。格思里聯想行為主義的基本原理。格思里關于學習
的基本觀點。格思里行為消退的三種方法。對格思里的評價。
（二）赫爾邏輯行為主義
赫爾的生平與著作。赫爾假設演繹系統的原理。赫爾行為主義的基本原理。
赫爾關于強化的觀點。赫爾在心理學中的地位。
（三）托爾曼認知行為主義
托爾曼的生平與著作。托爾曼行為主義的基本原理。托爾曼符號格式塔學
習理論。托爾曼心理學的貢獻與局限。
（四）斯金納操作行為主義
斯金納的生平與著作。操作性行為與應答性行為的區別。斯金納操作強化
理論的基本原理。斯金納的影響。
九、新的新行為主義
（一）從新行為主義到新的新行為主義
新的新行為主義產生的基礎。新的新行為主義的特點。
（二）班杜拉觀察學習理論
班杜拉的生平與著作。觀察學習的基本原理及其與嘗試錯誤學習、強化學
習的區別。班杜拉的交互決定論與自我效能輪。對班杜拉的評價。
十、古典精神分析
（一）精神分析運動的歷史背景
精神分析產生的社會、哲學、科學、心理病理學背景。
（二）弗洛伊德精神分析的主要理論
弗洛伊德的生平與著作。弗洛伊德思想形成的背景。弗洛伊德的關于心理學
研究對象與研究方法的觀點。弗洛伊德人格理論、本能理論、焦慮論及社會文化
觀。
（三）弗洛伊德的貢獻與局限
弗洛伊德的貢獻與局限。
十一、其他早期精神分析家
（一）榮格的分析心理學
榮格的生平與著作。榮格的人格結構論、集體潛意識理論、人格的動力與發
展階段的理論。榮格的貢獻與局限。
（二）阿德勒的個體心理學
阿德勒的生平與著作。阿德勒個體心理學產生的背景。阿德勒人格發展的動
力思想。阿德勒生活風格、社會興趣理論。阿德勒的貢獻與局限。
十二、精神分析的自我心理學
（一）精神分析自我心理學的形成
精神分析自我心理學形成的四個階段。精神分析自我心理學家安娜關于自我
與伊底的關系、自我防御機制及發展線索概念的理論。
（二）精神分析自我心理學的主要思想。
哈特曼與自我心理學的建立。埃里克森自我同一性理論。人格發展階段理
論。埃里克森對自我心理學的貢獻。
十三、精神分析的社會文化學派
（一）精神分析社會文化學派的形成
精神分析社會文化學派形成的社會背景。精神分析社會文化學派的主要代表
人物。精神分析社會文化學派特點。
（二）精神分析社會文化學派的主要觀點
霍妮社會文化的神經癥理論及其評價。沙利文精神醫學的人際理論及其評
價。弗洛姆人本主義精神分析理論及其評價，
十四、格式塔學派
（一）格式塔學派的形成
格式塔學派產生的社會背景、哲學背景及心理學背景。格式塔學派的主要代
表人物。
（二）格式塔學派的主要思想
格式塔心理學家對似動現象的解釋。格式塔學派關于心理學研究對象魚研究
方法的理論。格式塔學派的知覺學說。格式塔學派的身心關系學說。格式塔的學
習理論。
（三）勒溫的拓撲心理學
勒溫的生平與著作。勒溫的心理動力場理論。勒溫的群體動力學思想。對
勒溫的評價。
（四）格式塔學派的貢獻與局限
格式塔學派的貢獻。格式塔學派的局限。
十五、皮亞杰學派
（一）皮亞杰生平與著作
（二）皮亞杰的主要思想
皮亞杰的認知結構理論。皮亞杰的認知發展階段理論。對皮亞杰的評價。
十六、信息加工認知心理學
（一）信息加工認知心理學的產生
（二）信息加工認知心理學的主要觀點及其評價
十七、人本主義運動
（一）人本主義運動的的產生
人本主義運動產生的社會背景。人本主義運動產生的哲學背景。人本主義運
動產生的心理學背景。人本主義心理學的先驅。
（二）人本主義心理學的主要觀點與方法
人本主義心理學的研究對象。人本主義心理學的人性觀。與價值觀。人本主
義心理學的研究方法。
十八、馬斯洛的人本主義心理學理論
（一）馬斯洛的生平與著作
（二）馬斯洛人本主義心理學的主要觀點
馬斯洛動機論與自我實現理論。馬斯洛高峰體驗論與存在性認知學說。馬斯
洛人本主義心理學方法論。
（三）馬斯洛人本主義的評價
馬斯洛的貢獻與局限。
十九、羅杰斯人本主義心理學理論
（一）羅杰斯的生平與著作
（二）羅杰斯人本主義的主要觀點
羅杰斯的人性觀、自我理論、以來訪者為中心療法及以學生為中心的教育觀。
（三）羅杰斯的貢獻與局限。
羅杰斯的貢獻與局限。
二十、羅洛·梅的存在分析理論
（一）羅洛·梅的生平與著作
（二） 羅洛·梅主要觀點
羅洛·梅的存在分析觀、焦慮理論與人格理論。對羅洛·梅的評價。
二十一、總結與展望
總體把握西方心理學的發展脈絡與發展趨勢。嘗試總結西方心理學的發展規
律。
三、參考書目
葉浩生主編：西方心理學的歷史與體系，人民教育出版社，1998.
社會心理學
考試目標：
1、系統掌握社會心理學的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、能運用社會心理學的基礎知識、基本概念、基本理論來分析社會心理現
象。
考試內容：
一、社會心理學概論
（一）社會心理學的定義和研究范圍
1、社會心理學的定義
社會心理學是對人的社會心理和社會行為規律進行系統研究的科學，這里所
說的人，既包括個體也包括群體，而所謂的社會心理和社會行為則是指個體或群
體在特定的社會文化環境中對于來自社會規范、群體壓力、自我暗示、他人要求
等社會影響所作出的內隱和外顯的反應。
2、社會心理學的研究范圍
從研究對象的角度可以把社會心理學的體系劃分為個體心理和個體行為、社
會交往心理和行為、群體心理以及應用社會心理學等 4 個層面。
（二）社會心理學的研究方法
1、社會心理學的方法論問題
辨證唯物論（包括歷史唯物論）是社會心理學的方法論問題，這也是從事其
他科學研究的最高指導原則。
2、社會心理學研究的常用術語
(1)變量
（2）效度
（3）信度
3、社會心理學的具體研究方法
（1）觀察法
（2）實驗法
（3）調查法
（4）檔案研究法
4、社會心理學研究中的偏向及倫理問題
（1）研究者偏向
（2）被試者偏向
（3）倫理問題
二、社會心理學的歷史與理論
（一）社會心理學的形成歷史
1、社會心理學的孕育時期
社會心理學同心理學、社會學一樣，在其形成之前都依附于西歐思辯哲學
的母體之中，因此也叫“社會哲學階段”。
2、社會心理學的形成時期
3、社會心理學的確立時期
（二）近 50 年來的社會心理學的發展
1、第二次世界大戰及戰后的社會心理學
2、社會心理學的現狀
（三）社會心理學的理論
1、精神分析理論
2、符號互動論
3、社會學習理論
4、社會認知理論
三、社會化
（一）社會化的含義
1、社會化的定義
社會化是通過與社會的交互作用，適應并吸收社會的文化，成為一個合格的
社會成員的過程。
2、社會化的種類
（1）基本社會化、
（2）預期社會化
（3）發展社會化
（4）再社會化
前兩種指個體出生到成年的社會化的初步完成階段，后兩種指成年期后的社
會化階段。
3、社會化的內容和類型
（二）社會化的基本特征
1、以遺傳素質為基礎
2、具有獨特的個性
3、具有普遍的共性
4、具有能動性
5、貫穿人生全程
（三）社會化的因素
1、遺傳因素
2、社會環境因素
四、社會認知
（一）社會認知概述
1、社會認知的定義
社會認知是個體與他人的交往過程中，觀察、了解他人并形成判斷的一種心
理活動；是個體通過人際交往根據認知對象的外在特征來推測、判斷其內在屬性
的過程。
2、社會認知的特征
作為一種特殊的社會心理過程，社會認知具有如下幾個特性，如選擇性、認
知反應的顯著性、防御性和認知的完形特征。
（二）社會認知的基本范圍
1、對他人外部特征的認知
外部特征包括一個人的儀表、表情等肉眼可見的特性，其中表情可以分
為面部表情、身段表情、眼神和言語表情。
2、對他人性格的認知
性格除了包括情緒反應的特征，還包括意志反應的特征，人們對他人的認知
更多的是通過與他人的實際交往而實現的，因此認真的交往是實現性格認知
的基本條件。
3、對人際關系的認知
這種認知包括對自己與他人關系的認知和他人與他人關系的認知。
（三）影響社會認知的因素
1、認知者因素
認知者因素包括原有經驗、價值觀念、情感狀態和認知偏見，其中認知偏見
中又包括光環作用、相似假定作用、類化作用、積極偏見、隱含人格理論和
首因效應和近因效應。
2、認知對象因素
認知對象因素包括魅力、知名度和自我表演。
3、認知情景因素
認知情景因素包括空間距離和背景參考。
（四）印象的形成
1、印象形成的一般原則
印象形成的一般原則包括一致性、評價的中心性和中心特性作用。
2、印象形成的基本模式
印象形成的基本模式包括平均模式和增加模式，平均模式表明人們是以特性
的平均價值來形成對別人的印象；增加模式是人們形成印象并不是以特
性的平均價值，而是以特性價值的總和為依據的。
印象形成的心理效應
印象形成的心理效應有首因效應與近因效應、暈輪效應、投射效應、
寬大效應和刻板印象等。
（五）社會判斷
1、背景的影響
背景對社會判斷的影響主要有參照點與對比效應、先入為主、決策的形成方
式、信息的數量等。
2、圖式及其作用
（1）圖式的分類（Taylor & Crocker,1981)：人的圖式、自我圖式、角色
圖式和事件圖式。
（2）圖式的作用：回憶和解釋這個世界。
3、啟發式判斷
人們常用的啟發式判斷有代表性啟發、可用性啟發、錨定與調整性啟發和態
度性啟發。
（六）社會認知的歸因理論
1、海德的樸素心理學
海德是歸因理論的創始人，他提出在日常生活中每一個人，不光是心理
學家，都對各種行為的因果關系感興趣，力圖弄清人們行為的前因后果。這種“研
究”的結果就是海德所要分析的樸素心理學。
2、瓊斯和戴維斯的對應推論說
“對應推論”是人們對行為進行歸因的一種方式，當人們認為一個人的
行為與其持有的內在屬性（動機、品質、態度、能力）相一致時，就是進行對應
推論，它由瓊斯和戴維斯提出。
3、凱利的歸因理論
凱利的歸因理論也叫三度理論，他指出人們在試圖解釋行為時可能的三
種形式，即歸因于行為者、客觀刺激物和歸因行為者所處的情境或關系。
4、維納的歸因理論
維納研究了人們對成功與失敗的歸因，他同意海德提出的尺度，把原因
分為外在、內在兩種，同時還提出了另外一種劃分方法，即區分為暫時、穩定的
兩個方面。
5、歸因偏差
在歸因理論中基本都假定歸因是一種合理的有邏輯的過程。但是學者們指
出，人們在許多情況下對行為原因的解釋是武斷的不和實際的偏見，如過高估計
內在因素、行為者和觀察者的歸因分析、忽視一致性信息、自我防御性歸因。
五、社會態度
（一）態度概述
1、態度的定義及其特征
所謂態度是個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結構和比較穩
定的內在心理狀態，它具有社會性、主觀經驗性和動力性的特征。
2、態度的構成要素
態度的構成要素包括認知成分、情感成分、行為傾向成分。
3、態度、價值和信念
個體所持有的態度與個體觀念世界中的價值和信念有著密不可分的聯
系。一方面個體的態度往往反映和體現出個體的信念和價值觀；另一方面個體的
信念和價值觀又影響和決定著個體所持有的態度。
（二）態度與行為
1、影響態度和行為關系的因素
人們通常認為一個人的態度和行為是一致的，有什么樣的態度就會有什
么樣的行為，但是，從對日常生活的觀察和專門研究發現，態度和行為并非總是
一致的。對影響態度和行為關系的因素，可以從不同的角度予以考察，如從個體
持有某一種態度的角度、從行為反應所具有的特點來看、從個體自身方面的各種
條件和情況來看。
2、測態度與行為之間的關系
態度與行為之間的關系雖然比較復雜，但不是無章可循的，菲什拜因和
埃杰就對此作過研究并提出單一行為準則和多重行為準則兩條細則。
（三）偏見
1、產生偏見的原因
偏見是對某一個人或團體所持有的一種不公平、不合理的消極否定的態
度，由于偏見是社會生活中的一種獨特的態度，因而也包括態度的三個主要成分
即情感、認知、意向。其中造成偏見產生的原因是社會群體間的利害沖突、社會
化、個體的人格和心理因素。
2、偏見產生的后果
偏見會給社會生活的協調和諧早造成破壞性的后果，而在社會心理學的
研究中，最引起人們重視的是偏見給受害者帶來的心理后果，如自我實現的預言、
性別角色和疏離。
3、消除偏見的途徑
在我們的社會中，偏見是普遍存在的，并且產生著各種各樣的消極后果，但
是偏見并不是不可消除的。社會心理學對此做了大量的研究，提出了各種解決措
施，如消除刻板印象、增加平等的、個人間的接觸、共同命運與合作獎勵和制定
有助于消除偏見的社會規范。
（四）態度的測評
1、量表法
2、問卷法（又稱自我報告法）
3、投射法
4、行為觀察法
5、生理反應法
六、態度的形成與改變
（一）態度的形成
1、環境因素的影響
個體所持有的各種態度都是在后天的社會生活環境中通過學習而逐漸形成
的。因此，個體態度的形成受到社會生活環境中的各種因素的影響和制約，
如社會環境的影響、家庭的影響、同伴的影響和團體的影響。
2、個體的學習
個體態度的習得是通過聯想學習、強化學習和觀察學習而得以實現的，這三
種形式的學習分別以古典條件作用理論、工具性條件作用理論、模仿與觀察
學習的社會學習為基礎。
（二）態度改變的理論
1、學習理論
2、社會判斷理論
3、認知失調理論
4、功能理論
5、態度改變的三階段理論
(1)服從
(2)認同
（3）內化
（三）態度改變的方法
1、勸說宣傳法
這是一種借助與語言、報紙、雜志、廣播、電視、電影、廣告等各種傳播媒
介來傳播信息，影響人們，使之態度發生改變的方法，是一種極為常見和廣
泛使用的方法。它包括傳播者的特性、信息的傳播、被勸說者因素、情境因素。
2、角色扮演法
這種方法是以角色理論為依據的，角色理論的核心原則即個體的行為應與
所承擔的角色相一致，應該符合這一角色身份的要求。角色扮演法是通過角
色對承擔角色的個體所具有的約束和影響來改變個體態度的。
3、群體影響法
通過團體對個體所具有的影響也可以有效地改變人們的態度，團體的影響來
自于團體的規范和準則，這種規范和準則對團體成員具有著一種無形的約束力，
促使團體中每個人的一言一行與團體的規范準則的要求，就會受到團體的接受、
承認和贊同。正因為如此，通過將他們組織進一定的團體，并指定相應的規范準
則來影響和約束他們的一言一行，就能有效地改變他們的態度。
4、活動參與法
這種方法是通過引導人們參加與態度改變有關的活動來改變人們的態度。
七、人際關系
（一）人際關系概述
1、什么是人際關系
人們社會活動過程中所形成的建立在個人情感基礎上的相互聯系就是人際
關系。在所有關于人際關系的理論研究中，最重要的問題就是社會關系與人際關
系的關系問題，這也是一個直接關系到如何理解人際關系的本質問題。
2、人際關系的特點
通過對人際關系本質的分析，不難看出人際關系與社會關系既有區別又有聯
系，比之于社會關系，人際關系有其自身明顯的特點，如個人性、直接性、
情感性。
3、人際關系的類型
人際關系遍布于社會活動的一切領域，由于人們社會活動的復雜性和人們交
往行為的多樣性，使人際關系也呈現出千姿百態。心理學家雷維奇利用“雷維奇
人際關系測量游戲”方法，通過一千對夫婦進行研究，把人際關系歸納為八種類
型，即主從型、合作型、競爭型、主從—競爭型、主從—合作型、競爭—合作型、
主從—合作—競爭型、無規則型。
（二）人際吸引
1、能力與喜歡
一個人的能力大小與使他人喜歡程度的高低有密切的關系，一般說來，在其
他條件相當時，一個人越有能力就越受人喜歡，但是，能力與喜歡并不永遠
成正比。
2、外貌與喜歡
外貌在人際吸引中的作用是非常重要的，一般說來，人們更加喜歡那些外
貌漂亮的人，然而，隨著人際交往的不斷深入，外貌的作用會不斷減弱。
3、報酬與喜歡
報酬與喜歡之間最基本的表現形式是喜歡的相互性。
4、相似、互補與喜歡
人們彼此之間的某些相似特征是導致相互喜歡與吸引的重要因素；相似固然
對人際吸引具有重要的意義，然而有時同不相似的人相互作用會得到更多的
報償。
5、鄰近、熟悉與喜歡
在空間上的鄰近也是導致人們之間相互吸引的重要條件。
（三）人際關系的測量
1、人際關系的社會測量法
社會測量是一種測定個體在人際交往與相互作用的過程中形成喜歡、冷淡或
反感的數量指標的方法。1934 年莫里諾首次使用了這種方法，它包括社會
測量標準、社會測量圖解。
2、人際關系的參照測量法
前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基發展了莫里諾的社會測量法，提出了參照
測量法，彼得羅夫斯基認為，被人們所喜歡的人不一定是群體中最能發揮作
用和最有威信的人，莫里諾的測量方法難以發現這種最能發揮作用的人，參照測
量方法則能解決這個問題。
（四）人際關系的改善
1、海德爾的平衡理論
海德爾的平衡結構理論，即為“P-O-X”模式，在此 P 代表一個知覺主體，
O
代表另外一個知覺主體，X 代表知覺對象。海德爾認為，P、O、X 三種成
分的相互作用可以組成一個認知場。對于知覺者來說，這個認知場有時是平衡的、
穩定的，有時是不平衡的、不穩定的。
2、紐科姆的溝通活動理論
社會心理學家紐科姆把海德爾的理論推廣到了人際溝通的領域。因此，在紐
科姆的理論中就更加明確地討論了人際關系的改善問題，他的理論被稱為
“A-B-X”模式，A 表示知覺主體，B 表示另一個主體，X 表示與 A、B 都有關
系的客體。
3、小組訓練法
人際關系的改善不僅僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，除去以
上的一般理論原則之外，還有一些具體的操作技術，T 小組訓練法就是一種常見
的改善人際關系的方法。T 小組方法又叫做“敏感性訓練”是美國社會心理學家
勒溫于 1946 年創造的，目的是讓接受訓練者學會怎樣有效地交流，細心地傾聽，
了解自己和別人的感情。
八、利他行為
（一）利他行為概述
1、什么是利他行為
利他行為是對別人有好處，沒有明顯自私動機的自覺自愿的行為，從利他行
為的定義中我們可以看出，利他行為有如下幾個特點：以利他為目的；不期
望有精神的或物質的獎勵；自愿的；利他者本身會有所損失。
2、利他行為研究的內容
社會心理學對利他行為的研究主要包括不同的利他行為，其中最常見的
是一般人在看到陌生人遭遇困難時所表現出來的利他行為、人們對犯罪行為
的制止和干預、個人節制自己、償還行為。
（二）影響利他行為的因素
1、利他行為的喚起
根據一些心理學家的分析，旁觀者在決定是否介入某種事件之前必須做出一
系列的決定。旁觀者必須觀察某件事是不是真的發生；判斷所發生的事是不是緊
急的，或者是不是一種需要幫助的情境；決定承擔責任、采取行動；確定哪種形
式的行動是可行的和適當的；決定如何完成這一行動。
2、助人的得與失
在緊急的情況下非常明顯和嚴峻時，有能力提供幫助時，為什么還有人見死
不救、漠然視之呢，其中一個很重要的原因就是旁觀者考慮靠自己如果給予
幫助可能造成的損失。
3、求助人的特點
許多事實和實驗研究證明，求助者的性別以及個體與他的交往關系與個體是
否發生助人行為有關系；外貌有吸引力和人品好的人更容易得到別人的幫
助；求助者對目前困境所應承擔的責任也是影響他人是否給予幫助的一個重要因
素；旁觀者對某人所陷困境的責任也是決定他們是否機遇幫助的原因。
4、助人者的特點和當時的心境
研究表明，影響人們利他行為的個人因素有本人的個性、早期的社會化狀況、
以前利他行為的經驗、當時的身體和心理狀況以及本人的人生哲學或思想意
識等。其中較為關鍵的是家庭中的社會化和榜樣的作用、人格因素利他者的性別
因素、利他者心境的作用。
5、影響利他行為的環境和情境因素
包括自然環境對利他行為的影響和社會環境對利他行為的影響。
（三）利他行為的理論分析
1、利他行為的生物學基礎
達爾文指出，經過一個自然選擇的過程，有利他天性的生物可能使得它們
的物種留存下來；西方許多社會心理學家對年有兒童的觀察研究也證明了人
類天生有利他行為的傾向。
2、社會文化對利他行為的規范
所謂社會規范就是行為、態度和信仰的模式。利他行為在不同的文化背景
中大不相同，在社會責任規范中也顯示出不同的文化差異。
3、利他行為的模仿與學習
按照傳統的學習理論，利他行為是通過強化而建立的。
4、利他行為的模式
九、侵犯行為
（一）侵犯行為的定義和種類
1、行為發生的社會情況
任何行為都發生在一定的社會情境或環境之中，各種不同的環境可以提供
行為者有關動機和意圖的線索。
2、行為者的社會角色
教師訓斥學生，父母打孩子都是社會所認可的角色行為，不會被認為是有
意的侵犯，假如顛倒了角色，學生罵老師、孩子打父母就會被認為是有意的
侵犯。
3、行為發生前的有關線索
某人騎車撞人，無論前者如何為自己辯解，一旦人們知道兩人在此之前就關
系
緊張，被撞者曾傷害過撞人者，而后者又多次揚言要報復時，人們就傾向于
推斷這是一次有意的攻擊他人的行為。
4、行為者的身份特征
經濟地位、性別、種族背景、教育程度以及職業地位等等也可以、提供判定
行為者動機的線索。
（二）對侵犯行為的生物學解釋
1、弗洛依德的本能論
弗洛依德是精神分析學派的創始人，他認為人有兩種本能，一是生的本能，
弗洛依德稱之為“力比多”；二是死的本能，弗洛依德稱之為“達那多斯”，
他認為侵犯是人的本能所致。
2、洛倫茲的本能論
著名的動物行為學家洛倫茲把人的侵犯行為與動物的侵犯行為相比較人動
物的侵犯行為有兩種：一是掠食行為，二是爭斗行為。
3、侵犯的生物學因素
雄性荷爾蒙的作用；
遺傳基因的作用。
（三）挫折——侵犯理論
1、挫折——侵犯理論及其實驗研究
所謂挫折是指一個人在為達到某種目標進行努力時遭受到干擾或破壞，致
使需求不能得到滿足時的情緒狀態。著名社會心理學家多拉德提出認得侵犯
行為乃是因為個體遭受挫折而引起的，這就是所謂的挫折——侵犯理論
2、挫折——侵犯理論的修正
社會心理學家貝克威茲認真考察了幾個并不完全支持挫折——侵犯理論的
研究后，對多拉德提出的挫折——侵犯理論提出了修正的觀點，他認為個體在遭
受到挫折之后將做出什么反應，表現怎樣的行為，是由環境內在的線索或者說環
境提供的刺激來引導的。
（四）社會學習理論
1、模仿學習
認為個體受到挫折之后的反應決定于過去的學習經歷或可以經由學習歷程
而改變之。
2、侵犯與大眾傳播
（五）侵犯行為的轉移與消除
1、渲泄
弗洛伊德認為侵犯是一種本能，是人與生俱來的驅動力；洛淪茲的觀點是，
侵犯是人的本能，是人類生活不可避免的組成部分。
2、習得的抑制
所謂習得的抑制是指人在社會生活中所學到的對侵犯行為的控制，主要有以
下幾點：社會規范的抑制、痛苦線索的抑制、對報復的畏懼。
3、置換
對與他遭受挫折者相似的人表現的侵犯行為。
4、尋找替罪羊
用置換對象來表現自己的侵犯行為一般發生在挫折的來源很明確的情況下，
但如果不明挫折來源，就會傾向于尋找替罪羊，從而把自己的不幸歸咎與他人。
“替罪羊”的特性：軟弱性和特異性。
十、社會影響
（一）他人在場
1、社會促進和社會抑制
社會心理學的研究表明，在一個人從事某項活動的時候，如果有其他人在場，
他就會感到一種刺激，這種刺激會促使他的活動的完成。這種作用被社會心理學
家稱為社會促進；他人在場既能產生促進作用，又能產生抑制作用。
2、關于他人在場的理論解釋
查榮克的“優勢反映強化說”認為在有他人在場的情況下，一個人的動機水
平將會提高，因此他的優勢反應能夠輕易表現出來，而較弱的反應會受到抑
制。所謂優勢反應，是指那時寫已經學習和掌握得相當熟練，不假思索就可以表
現出來的動作。
（二）相符與服從
1、相符現象
相符現象也稱遵從或從眾，是指通過向社會壓力讓步以使自己的認知以及行
為符合群體的、社會的標準和規范。
2、影響相符的因素
影響相符的因素可以從個體的特點、群體的特點和刺激物的特點等方面
說明，如個體的特點（獲得正確信息的愿望、不愿意被他人視為越軌者、性
別差異）；群體的特點（群體的一致性、群體的規模、群體成員的身、群體接納
個體的程度）；刺激物的性質。
3、服從權威的實驗
米爾格拉姆的實驗。
4、關于服從實驗的討論
權威認為與服從權威有關的因素：命令者的權威性、被試的道德水平、誘騙
入門的策略、權威的靠近程度、受害者的靠近程度。
（三）依從
依從行為的原因；依從誘導策略。
十一、群體心理
（一）群體心理概述
1、群體的含義
群體是指那些成員相互依賴、彼此存在互動的集合體。
2、群體的分類
正式群體和非正式群體；
成員群體和參照群體。
3、群體的功能
群體的功能可以分為對個人的功能和對組織的功能。
4、群體規范
群體規范可以分為正式規范和非正式規范；一般的社會規范和反社會的規
范。
（二）群體凝聚力
1、群體結構
群體內部成員間的關系很大程度上取決于一些群體結構因素，群體結構是指
群體界限、群體規模、群體內的溝通網絡。
2、群體凝聚力的維持
成員在群體內的互動方式也是影響群體凝聚力的重要因素，競爭與合作是群
體內兩種主要的互動方式。
（三）群體壓力與效力
1、群體壓力
群體規范形成以后，群體成員會自動地、不加思索地與群體行為保持一直，
所謂自動和不假思索實際上是群體規范內化的結果，群體借助規范的力量形成了
一種對成員的心理上的強迫力量，一達到對其行為的約束作用，這種力量就是群
體壓力。
2、群體效力
任何一個群體若能同時完成執行任務與滿足個人需要兩種目標，該群體就是
高效力的群體，所以群體的有效性可以從兩個方面加以衡量，一是群體任務的完
成情況，二是群體能使其成員欲望滿足的多寡程度。
（四）群體領導與決策
1、群體領導
領導的本質在于一個人（領導者）與群體的人際關系，不僅指人與人之間的
關系，而且包括人與工作、人與群體目標之間的關系。領導的產生有品質論
和時勢論兩種說法，對于領導的方式，則可以劃分為專制、自由放任的領導方式；
注重任務的領導方式和注重關系的領導方式
2、群體決策
群體決策是群體成員的主張和意志對群體行為的作用過程。
三、主要參考書
金盛華主編：《社會心理學》（第 2 版），高等教育出版社 2010 年。
普通心理學
考試目標：
1、系統掌握心理學的基礎知識、基本概念、基本理論。
2、能運用心理活動的基本規律理解和解釋現實社會生活中的人的心理與行為。
3、了解心理學的最新理論與發展。
考試內容：
一、心理學研究什么和如何進行研究
（一）心理學是研究心理現象的科學
個體心理；個體心理現象與行為；個體意識與無意識；個體心理與社會心理。
（二）如何研究心理學
心理學要探索什么；心理學研究的類型；研究心理學的意義；心理學的研究
領域；心理學在科學大家庭中的地位。
（三）心理學的研究方法
心理學研究方法的客觀性；科學態度與方法；幾種主要的研究方法。
（四）心理學的過去和現在
現代心理學產生的歷史背景；19 世紀末、20 世紀初的西方心理學派別；當
代心理學的研究取向；中國心理學的發展道路。
二、心理的神經生理機制
（一）腦的進化
神經系統的發生；無脊椎動物的神經系統；低等脊椎動物的神經系統；高等
脊椎動物的神經系統。
（二）神經元
神經元和神經膠質細胞；神經沖動的傳遞；神經沖動的化學傳導；神經回路。
（三）神經系統
周圍神經系統；中樞神經系統；大腦的結構和機能；神經系統的發育。
四、腦功能的各種學說
定位說；整體說；機能系統學說；模塊說。
八、內分泌腺和神經—體液調節
內分泌腺的概念；內分泌的分類及機能；神經—體液調節。
三、感覺
（一）感覺的一般概念
什么是感覺；近刺激和遠刺激；感覺的編碼；刺激強度與感覺大小的關系─
─感受性與感覺閾限。
（二）視覺
視覺刺激；視覺的生理機制；視覺的基本現象。
（三）聽覺
聽覺刺激；聽覺的生理機制；聽覺的基本現象。
2、其他感覺
皮膚感覺；嗅覺和味覺；內部感覺。
（四）知覺
（一）知覺的一般概念
什么是知覺；知覺中的自下而上和自上而下的加工；知覺的生理機制；知覺
的種類。
（五）知覺的特性
知覺的對象與背景；知覺中整體與部分的關系；理解在知覺中的作用；知覺
的恒常性；知覺適應。
（三）空間知覺
形狀知覺；大小知覺；深度知覺和距離知覺；方位定向。
（四）時間知覺與運動知覺
時間知覺；運動知覺。
（五）錯覺
什么叫錯覺；錯覺的種類；錯覺理論。
（四）意識和注意
（一）意識的一般問題
什么是意識；什么是無意識；意識的局限性及能動性；生物節律的周期性與
意識狀態。
五、幾種不同的意識狀態
睡眠與夢；催眠；白日夢與幻想。
（三）注意的一般概述
注意的基本概念；不隨意注意、隨意注意和隨意后注意；選擇性注意、持續
性注意與分配性注意。
十一、注意的生理機制及認知理論
注意的生理機制；注意的認知理論。
六、記憶
（三）記憶的一般概念
什么是記憶；記憶的作用；記憶的分類；記憶結構及其加工過程。
（二）記憶的神經生理機制
記憶的腦學說；記憶的腦細胞機制；記憶的生物化學機制。
（三）感覺記憶
感覺記憶的編碼；感覺記憶的保持；感覺記憶向短時記憶的轉換。
（四）短時記憶
短時記憶的編碼；短時記憶信息的存儲和遺忘；短時記憶的信息提取。
（五）長時記憶
什么是長時記憶；長時記憶的編碼；長時記憶的信息存儲；長時記憶的信息
提?。婚L時記憶中信息的遺忘。
（三）內隱記憶
內隱記憶的一般概念；內隱記憶與外顯記憶的關系。
七、思維
（一）思維的一般概念
思維的概念及特征；思維的過程；思維的種類。
（二）表象與想像
表象；想像。
（三）表象和思維的腦機制
表象的腦機制；問題解決的腦機制；推理的腦機制。
（四）概念與推理
概念的含義和種類；概念結構的理論；概念形成的實驗研究；推理。
（三）問題解決
問題解決的概念；問題解決中的策略；知識在問題解決中的作用──專家與
新手的區別；影響問題解決的其他心理因素；創造性。
八、語言
（一）語言的一般概念
語言的概念及其特征；語言的結構；語言的種類；語言的表征與加工過程；
研究語言的意義。
三、動機
（一）動機的一般概念
動機的涵義及其功能；動機與需要；動機與行為效率；動機與價值觀、意志。
（四）動機的理論
本能理論；驅力理論；喚醒理論；誘因理論；動機的認知理論。
（三）動機的種類
動機的一般分類；生理性動機；社會性動機。
（四）意志行動
意志行動的基本階段；意志行動中的沖突；意志行動中的挫折；意志的品質。
十、情緒和情感
十三、情緒和情感的概述
情緒和情感的性質與功能；情緒的維度與兩極性；情緒和情感的分類。
（二）情緒與腦
情緒的腦中樞機制；情緒的外周神經機制；情緒與喚醒模式。
（三）情緒的外部表現──表情
面部表情；姿態表情；語調表情；感覺反饋。
七、情緒的理論
情緒的早期理論；情緒的認知理論；情緒的動機—分化理論
（五）情緒的調節
什么是情緒調節；情緒調節的類型；情緒調節的基本過程；情緒調節中的個
體差異；情緒調節與身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力與知識、技能的關系；能力、才能和天才。
（二）能力的種類和結構
能力的種類；能力的結構。
（三）能力的測量
一般能力測量；特殊能力測驗和創造力測驗。
（四）能力發展與個體差異
能力發展的一般趨勢；能力發展的個體差異；能力形成的原因和條件。
十、人格
（一）人格的一般概念
什么是人格；人格的結構。
（二）人格理論
特質理論；類型理論；層次理論。
（三）認知風格
場獨立性—場依存性；沖動—沉思；同時性—繼時性。
（四）人格測驗
自陳量表；投射測驗；情境測驗；自我概念測驗。
（五）人格成因
生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環境因素；早期童年經驗；自然物理因
素。
三、主要參考書
彭聃齡. 普通心理學. 北京：北京師范大學，2006
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