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杭 州 師 范 大 學 碩 士 研 究 生 入 學 考 試 命 題 紙
2018 年 考試科目代碼 844 考試科目名稱 中學生物學教學論 （本考試科目共 6 頁，第 1 頁）
杭 州 師 范 大 學
2018 年招收攻讀碩士研究生入學考試題
考試科目代碼： 844
考試科目名稱： 中學生物學教學論
說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。
一、普通生物學素養測試題（30 分）
1.右圖為不同培養階段酵母菌種群數量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，請回答下列問題：
（10 分）
（ 1 ） 曲 線 AB 段 酵 母 菌 呼 吸 發 生 的 場 所
是 ；曲線 BC 段酵母菌呼吸的方式
是 。
（2）酵母菌種群數量從 C 點開始下降的主要原因除葡
萄糖大量消耗外，還有 、
。
（3）在 T1—T2 時段，單位時間內酵母菌消耗葡萄糖量
迅速增加的主要原因有 、 、
。
(4)某同學在 T3 時取樣，統計的酵母菌種群數量明顯高于 D 點對應的數量，原因可能
有 、 、 和用血球計算板計數時出現錯誤等。
2 池塘養殖普遍存在由于餌料、魚類排泄物、換水不及時等引起的水體污染現象，研究者設計
了一種循環水池塘養殖系統（如下圖）。請回答下列問題：（10 分）
乙醇
酵母菌
葡萄糖
C
B
A
D
T1 T2 T3 時間（h）
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2018 年 考試科目代碼 844 考試科目名稱 中學生物學教學論 （本考試科目共 6 頁，第 2 頁）
（1）與自然池塘相比，人工養殖池塘生態系統恢復力穩定性 。人工養殖池塘水體
的 N、P 含量容易升高，會引起水體的富營養化；藻類等浮游生物大量繁殖、加之死亡后被微
生物分解，引起水體的溶氧量下降，造成魚類等死亡，進一步破壞了生態系統穩態，這種調節
方式稱為 。
（2）與傳統養殖池塘相比，該養殖系統增加的生態工程設施有 ?？梢酝ㄟ^在這些設
施內栽植水生植物、放養慮食動物等措施，起到對水體的 ，有效減少水體中的 N、P
等含量。
（3）該養殖系統設計為前一池塘上層水流入后一池塘底部，實現水層交換，其目的
有 、 。
（4）該養殖系統中串聯的池塘不宜過多，因為 。
（5）保持池塘水體中適當的 N、P 含量是必要的，該養殖系統可以通過 、 進
行調控。
3.某木本植物種子成熟后不能萌發，經過適宜的預處理可以萌發。現用甲、乙、丙、丁四種預
處理方法處理種子，再將處理后的種子分成兩組：一組在溫度和水分等適宜的條件下進行萌發
實驗并測定萌發率，結果見表；另一組用于測定 A、B 兩 種激素的含量，結果見圖。請回答：
（10 分）
預處理方法 室溫、保濕（甲） 4℃、保濕（乙） 4℃、水浸種（丙） 4℃、干燥（?。?br/>種子萌發實驗條
件
溫度和水分等適宜條件
種子萌發率（%） 0 100 98 0
水泵補水
排水
溝渠
生態塘 潛流濕地 養殖塘 1 養殖塘 2 養殖塘 3
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2018 年 考試科目代碼 844 考試科目名稱 中學生物學教學論 （本考試科目共 6 頁，第 3 頁）
（1）由表可知，有利于該種子萌發的預處理條件
是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。
（2）由表和圖可知，兩種激素中抑制種子萌發的
是＿＿＿＿＿＿＿。
（3）已知激素 A 存在于上述木本植物種子的種皮
中，為了驗證激素 A 對種子萌發的作用，可用白
菜種子為材料，以白菜種子發芽率為指標進行實
驗，請補充完成下列實驗步驟，并預測結果、得
出結論。
實驗步驟：
① 剝離該木本植物種子的種皮，提取激素 A，并制備成激素 A 水溶液。
預測結果：
得出結論：
二、生物學科教學論素養測試題（120 分）
1、 新課程改革提出規范教學目標的表述，試以目前基礎教育界常用的表述方式舉例說明。（10
分）
2、 《普通高中生物課程標準》有四個基本理念，其中第四條特別指出“加強與現實生活的聯
系”，請說明你是如何理解或執行這一理念？（10 分）
3、談談你對生物學學科核心素養的理解。（10 分）
4、模擬上課是目前師范生培養教學技能的主要手段，談談在模擬上課時，可能使用到的課堂
互動方式。（20 分）
5、基于問題學習/研討式教學法，即 Problem Based Learning（PBL），是醫學院培養學生最有
效的方法之一。也目前新課程改革倡導的學習方式之一，談談你如何在生物課堂上組織 PBL
學習？（30 分）
激素 A 激素 B
0
預處理方法
甲 乙 丙 丁
激素含量
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2018 年 考試科目代碼 844 考試科目名稱 中學生物學教學論 （本考試科目共 6 頁，第 4 頁）
6、下列為任老師關于《生物變異探究》的部分教學設計，請你據此分析，任老師準備采用何
種教學方法開展教學？這種教學方法有何特點？其過程應該如何設計？請結合下文任老師的
具體教學設計進行分析。（40 分）
教
學
內
容
教師的組織與引導
學生
活動
教學意圖
創
設
情
境,
引
入
新
課
PPT 展示搶鹽的圖片，提出問題： 日本核泄
漏事件為何引發我國鹽荒？吃碘鹽真能預防
核輻射嗎？攝入過多的碘為何會引起甲亢？
甲亢病人有哪些癥狀？呆小癥患呢？為什么
會出現這些癥狀？教師根據學生的回答，糾
正并作適當的補充：碘片不能隨意服用。通
過本節課的學習將更清楚地知道碘攝入過量
會危害身體的原因。
思考并回答：
核污染會影
響我國。認為
吃碘片和碘
鹽能防備核
輻射。
自然引出新課。運用
學生敏感的案例提
出問題，激發學生思
考的興趣，引導學生
聯系實際，體驗應用
知識解決問題的成
就感。
設
置
任
務
，
重
突
破
甲
狀
腺
激
素
的
作
用
PPT 展示呆小癥、甲亢、大脖子病的圖
片.指導學生在閱讀思考教材P36-37“甲
狀腺調節發育與代謝”、圈出甲狀腺激
素主要作用的基礎上，要求學生以小組
合作討論形式嘗試解釋甲亢和呆小癥的
病因。因勢利導，作出鼓勵性評價和點
撥式修正，并引導學生在書上圈出重點
語句，補充說明甲狀腺激素的化學本質。
師生的交流過程中師快速板書甲狀腺激
素的作用。
先個體閱讀
教材約 2 分
鐘，圈出要
點，然后小組
討論。先后請
三位學生結
合看書及討
論情況，用術
語解釋甲亢
和呆小癥的
病因，
本節課的重點是甲
狀腺激素對發育與
代謝的調節，教師組
織“先學后導”加以
突破。
從學生有點熟悉的
人類疾病出發,借助
多媒體課件，使抽象
化為具體，用生物學
術語分析病因，先看
書、后討論、再匯報、
糾正。學生通過議、
說、寫、問、答等多
種活動,加深了對甲
過
渡
除了甲亢和呆小癥，與甲狀腺激素有關
的疾病還有大脖子病。誰能說說此病的
癥狀？甲狀腺素不足為何就“大脖子”
思考
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點
突
破
設
置
任
務
，
重
點
突
破
了呢？ 狀腺激素的作用和
甲狀腺激素分級調
節機制的理解,并體
會激素對維持機體
穩態的作用。同時，
與板書加粉筆的教
學資源相整合，突出
重點。利用同伴影響
法,促進學生跨越其
最近發展區。
突
破
反
饋
調
節
指導學生在閱讀思考 P38 小資料第 2-3
行、P36 表 2-2 第 2 行、P35 表 2-1 第 2
行的基礎上，以小組合作形式嘗試解釋
大脖子病的病因。交流與引導,作出鼓勵
性評價和點撥式修正，并追問：甲狀腺
激素少了會促進促甲狀腺激素釋放激素
的釋放及促甲狀腺激素的生成和分泌，
那甲狀腺激素分泌過多了呢？機體會有
什么反應？人們把這種反應稱作負反饋
調節，同學們認為體內存在這么一種調
節有什么意義呢？
個體閱讀與
小組討論,一
學生板演，在
老師的指導
下寫出激素
調節的模式，
并解釋大脖
子病的病因。
其他同學在
課堂作業本
上完成。
過
渡
在菜市場上，冬天買的雞蛋比春天
買的要貴，那是因為春天來了，雞的產
卵量也增多了。這又是為什么呢？
思考 創設新的情境
思
維
遷
移
學
以
致
用
提示: 同學們先思考下，產卵與哪
種激素有關？其實，性激素在血液中的
含量也是相對穩定的，其分泌活動的調
節一樣受到類似于甲狀腺激素的負反饋
調節。下面就請同學們依然以小組合作
的形式嘗試建構一個模型，以解釋“春
天來了，雞的產卵量增多了”這一生命
現象。教師在學生之間巡視、引導，待
上臺學生完成任務后，教師先請學生點
評，然后師再作鼓勵性評價和點撥式修
正，強調引起雞產卵量變化的是日照長
短。追問：性激素還有其他作用嗎？舉
例說明。師生共同分析太監變音、豬閹
割肥育等例子,說出性激素的其它作用：
一學生上臺
板演，請另一
學生點評，其
他學生在作
業本上畫框
架圖，體驗負
反饋調節模
型的應用，鞏
固所學的知
識。在課本
P45圈出性激
素的主要生
理作用，解釋
太監變音、豬
先給予教學支架，再
組織討論。課堂小組
合作討論能大大增
強學生的主動性和
參與度,并能加深印
象，提高學生發現問
題解決問題的能力。
立足會學比學會更
重要，學習過程比學
習結果更重要。在評
價時特別注到情感
態度的評價，對那些
雖然答不到位但態
度認真、規范、創新
杭 州 師 范 大 學 碩 士 研 究 生 入 學 考 試 命 題 紙
2018 年 考試科目代碼 844 考試科目名稱 中學生物學教學論 （本考試科目共 6 頁，第 6 頁）
激發并維持相應的第二性征。補充說明
性激素的化學本質。
閹割肥育等
例子。
的學生給予鼓勵性
的評價，激起所有學
生的學習愿望。
歸
納
提
升
以板圖形式概括兩種三級調節過程中激
素的作用途徑及作用的靶細胞。全班性
的小檢測，PPT 示題目。
記筆記，完成
檢測題
提升性小結，有畫龍
點精之功效。
問題：任老師是用何種教學方法開展教學的？這種教學方法有何特點？其過程如何？請結合本
案例進行分析。
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