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《中國當代文學》課程教學大綱
課程名稱：中國當代文學 China Present Literature
課程編號：0111008
課程學時：85
適用專業：漢語言文學專業
建議教材：陳思和主編《中國當代文學教程》，復旦大學出版社，2000 年版
謝冕主編《中國當代文學作品精選》（修訂版），北京大學出版社，2002 年版
開課單位：皖江學院中文系
一、課程的性質與任務
課程性質：專業基礎課
課程任務：中國當代文學是漢語言文學專業的專業基礎課程，是一門以文學作品鑒賞與
分析為主兼及文學史基礎知識的課程。本課程選擇當代文學史上有較高思想價值、審美價值，
代表了不同體裁、不同文學思潮流派的作品進行精講。講授過程中，聯系作家的創作背景、
創作思想和創作特點，引導學生了解中國當代文學的發展路徑及文學思潮、文學流派、文學
風格的演變，掌握相應的文學史知識，提高學生分析和鑒賞中國當代文學作品的能力。本課
程和其它文學類課程相輔相成，旨在提高漢語言文學專業學生的文學修養以及文字和口頭表
達能力。
二、課程的基本內容及要求
緒 論
課程教學內容：
1.中國當代文學及其分期。作為文學史概念，“中國當代文學”指１９４９年至２０
００年間發生在大陸、臺、港、澳四地的文學現象。其主體部分在大陸地區。分為三個
時期：（1）（1949—1978）文革前 17 年和文革時期文學。通常簡稱“50、60 年代文學”。
（2）（1978—1989）新時期文學（80 年代文學）
（3）（1989—2000）社會轉型期文學（90 年代文學）
２.中國當代文學的走向：一元；多元；三元一體。
文革前文學：現實主義的再現型：生活形態的真實感；故事情節的完整性；人物形象
的典型化、英雄化。創作主題和風格與政治聯系密切，可概括為從頌歌到戰歌。
新時期文學：隨著現實主義的本來面目的恢復和西方現代派文學思潮的涌入，形成多
元化格局?？偟内厔菔恰跋騼绒D”，從社會生活的表象描寫轉向人的內心世界。
社會轉型期文學：主流文學；精英文學；通俗文學，三元一體的態勢成為９０年代文壇
的特點。
３.關于“教與學”需要注意的幾個問題。
課程的重點、難點：
理解西方現代派文學思潮涌入后對中國當代文學產生的重大影響和多元化格局的形成。
課程教學要求：
了解中國當代文學的分期及三個不同時期中國當代文學的時代特點，掌握本課程的學習
方法。
思考題：
１.簡述中國當代文學的分期。
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