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　　I．教育學原理

　　 一、教育學概述

　　(一)教育學的研究對象

　　(二)教育學的研究任務

(三)教育學的價值

　　二、教育及其產生與發展

　　(一) 關于教育本質問題的主要觀點

　　(二) 教育的發展　　

　　三、教育與社會發展

　　(一)教育與社會發展的關系

　　(二)教育的社會制約性　　

　　(三)教育的功能及其實現　　

　　(四)當代社會發展對教育的需求與挑戰

　　四、教育與人的發展

　　(—)人的身心發展特點及其對教育的制約　　

　　(二)人的身心發展的主要影響因素　

　　五、教育目的與培養目標

(一)教育目的的概念、主要理論

(二)我國的教育目的　　

　　(三)培養目標　　

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　(二)現代教育制度改革　

　　七、課程

　　(一)課程與課程理論　　

　　(二)課程組織

　　(三)課程改革及發展趨勢

　　八、教學

　　(一)教學概述　　

　　(二)教學理論及主要流派　　

　　(三)教學過程的本質　　

　　(四)教學模式　　

　　(五)教學原則　　

　　(六)教學組織形式　　

　　(七)教學方法

　　(八)教學工作的基本環節

　　(九)教學評價及其改革　　

　　九、德育

　　(一)德育概述　　

　　(二)我國學校德育的基本內容　

　　(三)德育過程　　

(三)德育原則、方法和途徑

(四)班級管理與班主任工作　

　　十、教師與學生

(一)教師

(二)教師教育

(三)學生

(四)學生評價　　

　　(五)師生關系　　

　　II．中外教育史

　　—、中國古代教育

　　(一)“六藝”教育的形成                           

　　(二)私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

　　(三)封建國家教育體制的完善

　　二、中國近代教育

　　(一)近代教育的起步

　　(二)近代教育體制的變革

　　三、現代教育家的教育理論與實踐

　?。ㄒ唬S炎培的職業教育思想與實踐

    （二）晏陽初的鄉村教育實驗

（三）梁漱溟的鄉村教育建設

　　 （四）陶行知的“生活教育”思想與實踐

　四、外國古代教育

　  (一)古希臘教育

　　(二)古羅馬教育

　　(三)近代教育思想

五、外國現代教育

　　(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

　　(二)歐美主要國家的現代教育制度

　　(三)現代歐美教育思想

　　III．教育心理學

　　一、教育心理學概述

　　(一)教育心理學的研究對象

　　(二)教育心理學的研究任務

　　(三)教育心理學的歷史發展　

　　二、心理發展與教育

　　(一)心理發展的一般規律與教育　　

　　(二)認知發展理論與教育　　

　　(三)心理發展的差異與教育　　

　　三、學習理論

　　(一)學習的一般概述　　

　　(二)聯結理論

(三)認知理論

　　(四)建構理論　　

　　(五)人本主義理論　　

　　四、學習動機

　　(—)學習動機的實質及其作用　　

　　(二)學習動機的主要理論　　

　　(三)學習動機的培養與激發　　

五、知識的學習

（一）知識及其掌握概述

（二）知識的領會、鞏固和應用

六、技能的學習

（一）技能及其形成概述

（二）操作技能及其形成

（三）心智技能及其形成

七、社會規范的學習

（一）社會規范及其學習概述

（二）社會規范的接受過程與條件

（三）社會規范的背離及其糾正