2021年湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱

考試科目代碼：               考試科目名稱：科學教育原理

一、考試內容及要點

一、科學的本質

（一）科學的定義與本質

科學的定義；科學的本質特點

（二）科學主義與反科學、偽科學的差別

科學主義的含義；反科學與偽科學的差異

（三）科學與技術的關系

技術的概念；ＳＴＳ

（四）科學文化與人文文化的關系

科玄之爭；兩種文化

二、科學教育的歷史

（一）西方科學教育史上的史實

斯賓塞與《教育論》；實物教學模式；布魯納的《教育過程》

（二）我國科學教育史上的史實

墨家的科學教育思想；格致課程；２００１年基礎教育課程改革目標

三、科學研究活動內蘊的人文資源

（一）被遮蔽的科學精神

雅斯貝爾斯、杜威、胡適、張君勱等人的觀點

（二）科學中的理性與求真

理性的內涵；科學的精神氣質；求真的價值

（三）科學中的批判與創新

科學批判的三個對象；創新的價值

（四）科學中的自由與獨立

科學中自由的兩個方面；科學家的獨立人格

（五）科學中的公平與寬容

科學中的公平含義；科學寬容的含義

四、西方文化與科學教育

（一）西方文化的歷史淵源與特點

兩希文化對理性與非理性的認識；中世紀神文與人文的對立；近代科學文化與人文文化的對立；事實與價值的二元劃分；科學主義與人文主義的對立

（二）西方十九世紀的科學教育價值取向與科學教育的重心

斯賓塞、赫胥黎的科學教育價值觀；以知識為重心的科學教育及弊端

（三）西方二十世紀的科學教育價值取向與科學教育的重心

羅素、杜威、巴格萊、雅斯貝爾斯的科學教育價值觀；科學知識與科學方法的關系；學生是探索者的含義

（四）西方二十世紀末的科學教育價值取向與科學教育的重心

科學教育的生態價值；以探究為基礎的科學教育及特點；科學課程內容的整合

五、中華文化與科學教育

（一）中華文化的歷史淵源與特點

天人合一的思想；人倫秩序；直覺體驗；傳統文化的雙重性

（二）我國十九世紀的科學教育取向

中體西用的含義；洋務派的科學教育價值觀；維新派的科學教育價值觀；

（三）我國二十世紀上半葉的科學教育價值取向

蔡元培的科學教育價值觀；科學教育價值的多元取向；

（四）我國二十世紀中葉之后的科學教育價值取向

科學教育改革的史實；科學課程目標的變化

六、科學教育變革的基本原則

（一）面向人的生活世界

生活世界的含義；科學教育對生活世界的回歸與超越

（二）面向真實的科學研究世界

研究性學習；研究性學習的四個原則；科學課程資源的開發

（三）面向科學發展的歷史世界

科學史的教育價值；科學史教育的可能性；科學史教育的基本要求

二、參考書目

劉德華.基于人文立場的科學教育變革[M].湖南師范大學出版社,2016.

廖伯琴.科學教育學[M].科學出版社,2013.