湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱

考試科目代碼：      893             考試科目名稱：華文教育理論與方法

一、考試內容及要點

華文教育理論與方法

考試要求：

1系統掌握華文教育的基本知識、基本概念和當代華文教育概況。

2掌握華文教育的性質和特點、了解華文教育的發展歷程。

3了解華文教育的培養目標和基本原則。

考試內容：

1當前華文教育概況

（1）當前華文教育發展現狀

華僑華人為祖（籍）國的繁榮昌盛自豪驕傲，華僑華人及其子女學習華文人數逐年增多；海外各類華文學校及華文補習班數量不斷增加，華文教育的質量和水平不斷提高；華文教育的層次與辦學形式日益豐富和多樣化；華文教育日益得到華僑華人所在國教育部門的關注、理解和支持；華文教師隊伍日益壯大，水平不斷提高，華文師資培訓不斷深化；越來越多的社會人士和華僑華人關心、支持華文教育事業。

（2）華文教育發展的有利條件

中國政府大力支持華文教育工作；海外的華僑華人越來越重視華文教育；海外華文教學的辦學環境逐漸寬松；華文實用性越來越強。

（3）華文教育發展中存在的問題

世界范圍內華文教育發展不平衡；華文教師數量匱乏，整體水平亟待提高；華文教材的針對性、本土化不足；華文學校辦學條件較差。

2華文教育的性質和特點

（1）華文教育的定義

所謂“華文教育”，是指以母語或第一語言非漢語的海外華僑華人為主要教學對象（也包括少數非華裔學生）開展的中國語言文化教育，在有的國家或地區又稱中文教育。

（2）華文教育的特性

①華文教育教學性質的多樣性

②華文教育的教學對象

③華文教育的主要教學內容

華文教育的主要內容是漢語言和中華文化。

（3）華文教育的特點及意義

①華文教育的特點

②華文教育的形式

（4）華文教育的功能

傳承中華文化的功能；經濟實用功能；中外文化交流功能。

（5）華文教育意義

塑造華裔青少年的民族文化素質；傳播中華文化，促進世界文化信息交流；維系海外華僑華人與祖（籍）國的血脈聯系；促進華僑華人所在國與中國的友好關系。

（6）華文教育研究內容

語言理論、文化理論、教學理論、華文教育史。

3、華文教育的產生和發展

 （1）早期華文教育的辦學目的和辦學形式

（2）近代華文教育

①近代海外華文教育發展的推動力量

②近代海外華文教育的主要特點

（3）現當代華文教育

①“二戰”期間華文教的三個時期

②20世紀后半期華文教育辦學形式

③21世紀的華文教育

4華文教育的目標及原則

（1）華文教育目標的確定因素

華僑華人所在國的社會經濟發展水平與文化現狀；華文教育的學科性質與教學系統；華文學習者的發展狀況和華文教學的實際條件。

（2）華文教育德育的目標

推動華僑華人子女對中華文化的了解和認同；增進華僑華人子女對祖（籍）國的感情；培養華僑華人子女良好的個人道德品質。

（3）華文教育的知識目標

①語文知識教學內容

②語文知識教學目標

（4）華文教育的基本原則

華文教學與思想品德教育相結合；語言訓練與文化教育相統一；聽、說、讀、寫訓練相統一；口語訓練與書面語學習相統一；課堂教學與課外訓練相統一；“模仿”與“創造”相統一；華文教育內容與教學形式相統一。

華文教學

考試目標：

1了解華文教學的內容體系和課堂設置，理解華文教學大綱設計的原則。

2系統掌握華文教學主要內容，了解華文教師應有知識儲備。

3把握華文教學中語言要素教學、課型教學、課堂教學的特點。

4掌握華文教學的基本技能和現代華文教育技術。

考試內容：

1華文教學的內容體系和課堂設置

（1）華文教學的內容體系

①語言知識內容

②語文知識內容

③文化教學內容

（2）華文教學的課程設置

①基本原則

②常設課程

③設置程序

2、華文教學大綱設計

（1）大綱的作用

①安排第一階段的具體教學內容。

②設置評介標準。

③指導教材編寫和選用。

（2）大綱設計的原則

①對象性原則

②本地化原則

③循序漸進原則

（3）大綱的內容

華文教學大綱要確認某一級別的華文教學所應包括的內容，并且按照一定的學習和教學規律，合理安排這些教學內容。

3、華文語言要素教學方法

（1）華語語音教學

①聲母教學

②韻母教學

③聲調教學

④輕聲、兒化教學

（2）華文漢字教學

①漢字教學主要內容和目標

②華文教師漢字教學知識儲備

③漢字常用教學方法

（3）華文詞語教學

①華文詞語教學的方法

②華文詞語教學應注意的問題

（4）華文語言點教學

①華文教學中語言點教學基本原則：

②華文教師語言點教學知識儲備

③華文語言點教學基本內容

④華文語言點教學的方法。

⑤語言點練習常用方法

⑥華文語言點教學應注意的問題

（5）華文語篇教學

①語篇教學主要內容

②語篇教學的方法

4、華文課型教學

（1）華文綜合課的課文教學

語音階段的課文教學；語法階段的課文教學；短文階段的課文教學。

（2）華文聽說課教學

①聽說課的教學任務

②聽說課語言要素常用練習方法

（3）華文閱讀課教學

①華文閱讀課教學的階段性任務

②閱讀課教學的訓練方法

（4）華文寫作課教學

①寫作課訓練的類型

②寫作課的訓練方法

5、華文教學技能

（1）華文教學的導入技能

①導入的作用

②導入的方法

③導入的原則

（2）華文教學的提問技能

①提問的作用

②提問的類型

③提問的要求

（3）華文教學的講解技能

①教學講解的基本要求

（4）教學語言的運用

①教學語言的基本要求

②提高教學語言水平的方法

（5）板書設計

①板書設計的原則

②板書設計的常見類型

③板書設計的注意事項

6華文課堂教學

（1）課堂教學特點

目的明確、任務性強；師生互動、雙向交流；集中學習、利于培養學習這個的競爭合作意識。

（2）華文教學的課型及特點

綜合課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課、其他常見課型。

（3）華文課堂教學的常規訓練

聽的常規訓練、說的常規訓練、讀的常規訓練、寫的常規訓練。

（4）華文課堂教學藝術

備課的藝術；課堂組織管理藝術；教師語言藝術；課堂教學板書的藝術。

7、華文教學課外活動

（1）開展華文教學課外活動的意義

①華文課外活動是課堂教學的延伸。

②對培養學生的中華傳統道德和崇高理想都會產生促進作用。

③對于開拓學生視野、活躍思維、發展智力等大有益處。

④可有助于學生的整個學習過程。

（2）華文教學課外活動設計與組織原則

①趣味性原則

②實用性原則

③針對性原則

④靈活性原則

⑤整體性原則

⑥配套性原則

（3）華文教學課外活動的設計思路

①根據活動本體設計華文教學課外活動。

②根據學生情況設計華文教學課外活動。

③根據教材延伸設計華文教學課外活動。

④根據國內外經驗設計華文教學課外活動。

    8華文教學設計

（1）華文教學設計的意義

華文教學設計的實踐意義；華文教學設計的理論意義。

（2）華文教學設計的依據和原則

①華文教學設計依據

②華文教學設計原則

（3）華文教學設計的內容

①教學設計的三個步驟

②設計華文教學任務的角度

（4）華文教案編寫

①教案編寫原則

②教案編寫的內容

9現代華文教育技術

（1）不同華文教學媒體的不同特征

華文教學信息的編碼方式；華文教學信息的組織方式；華文教學信息作用的感官；華文教學信息的傳播方式；學生語言技能訓練的功能。

（2）華文教育資源建設類型

“以教為主”型，為一線的教師提供媒體素材、題庫、網絡課件、案例、文獻資料等。

“以學為主”型，為學生設計語言習得情境、學習任務、學習資料、學習提示與反饋指導等。

（3）構建個性化華文學習環境的措施

分析測評數據的動態性和特殊性；構建基于測評學生的模型；建設面向個性化服務的華文學習資源；構建基于學生的教師個性化教學策略。

（4）華文教育技術與華文教學模式

①現代技術支撐下典型華文教學模式

②現代技術支撐下華文教學模式的關鍵問題

（5）新形勢下華文教師專業發展新需求

專業知識與教學實際問題的解決；自身專業持續發展與階段性學習；教師教育情境性與實踐性的關聯；華文教師的認知和有效學習；個性發展需求與群體協作發展的關系。

10華文教學評估

（1）華文教學評估的意義和要求

1華文教學評估的意義

2華文教學評估的要求

（2）華文教學評估的類型

（3）華文測試

①語言測試的種類

②華文測試常見的命題類型：語言要素測試題型、言語技能測試題型

③華文測試的常見類型

華文教師

考試目標：

1了解華文教師的地位與作用。

2了解華文教師應具備的素質。

3了解華文教師的培訓。

考試內容：

1華文教師的地位

華文教師是華文教學活動的主導者。在文化教學中，教師中華文化的傳播者、代言人，是學生面對的第一本最生動的教材，是他們認識和了解中國文化的第一扇窗口；在語言點教學中，教師的講解和示范是最基本的。

2華文教師的素質

（1）華文教師的人格魅力

提升外部形象氣質；保持一顆年輕的心；始終保持自信；保持樂觀、幽默；培養良好的性格；增加自身的社會經驗。

（2）華文教師的業務素質

①華文教師的知識結構

②華文教師的工作能力

3、華文教師的培訓

（1）華文教師培訓的內容

中國語言文化知識、教學技能、理論知識。

（2）華文教師培訓授課方式

講授課、討論課、示范課、實踐課。

華文學校

考試目標：

1了解華文學校的歷史發展和現狀。

2了解華文學校的管理運營方式。

3了解華文學校與社會各界的聯系。

考試內容：

  1華文學校的歷史發展與現狀

（1）華文學校的類型

華人社團或個人開辦的私塾和學堂；以華語為主要教學媒介語的全日制學校（按照中國傳統教學模式開設）；以華語和當地與或者英語為教學媒介語的早期雙語華文學校；以華語為主要教學媒介語的全日制學校（兼顧中華文化和當地文化），有學者稱之為“真正的華文學校”；各種華文補習班；被當地政府歸并，仍然開設華文課程的當地國民學校。

（2）現代華文學校的特點

多種辦學形式并存；辦學層次一般為中小學，屬于基礎教育；學生來源不僅有華人華僑，還有當地其他民族的學生；華文學校的辦學目標發生很大變化。

（3）華文學校的貢獻和作用

①早期華文學校的歷史貢獻

②當今華文學校的地位與作用

（4）華文學校的管理

教師管理、學生管理、總務管理。

（5）華文學校與社會各界的聯系

華文學校與華人社會；華文學校與家長；華文學校與校友；華文學校與政府、教育管理部門；華文學校與國內外大學。

二、參考書目

賈益民，華文教育概論，暨南大學出版社，2012

賈益民，華文教材教法，暨南大學出版社，2012