2021年全國碩士研究生入學考試

湖北師范大學自命題考試科目考試大綱

（科目名稱：教育學綜合     科目代碼:725）

第一部分：教育學原理

一、考查目標   

1.要求系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本方法、基本理論和現代教育觀念。

2.要求能夠運用所學的教育學原理基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關教育理論問題與教育實踐問題。

3.要求理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

 二、考試形式與試卷結構   

（一）試卷成績及考試時間   

本試卷滿分為300分（教育學原理150分、教育心理學150分），考試時間為180分鐘。   

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結構

1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分；

2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；

3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分；

4.論述題：2小題，每小題25分，共50分； 

（四）主要參考書目 

1.《教育學》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2016

 三、考查范圍 

（一）教育學概述

1.教育學的對象和任務

教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

2.教育學的產生和發展

教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

（二）教育的概念

1.教育的質的規定性

教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。

2.教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。

3.教育的歷史發展

古代教育的特點；現代教育的特點。

4.教育概念的界定

廣義教育；狹義教育。

（三）教育與人的發展

1.人的發展概述

人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。

2.影響人的發展的基本因素

  遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。

3.教育對人的發展的重大作用

教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

（四）教育與社會發展

1.教育的社會制約性

生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。

2.教育的社會功能

（五）教育目的

1.教育目的概述

  教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。

2.教育目的的理論基礎

教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；

3.我國的教育目的

我國教育目的

（六）教育制度

1.教育制度概述

教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。

2.現代學校教育制度

　學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。

3.我國現行學校教育制度

我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的改革。

（七）課程

1.課程概述

課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；主要課程理論流派及其主張

2.課程設計

課程目標的設計；課程內容的設計。

3.課程改革

世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。

（八）教學（上）

1.教學概述

教學的概念；教學的意義和任務。

2.教學過程

3.教學原則的涵義和要求

科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

（九）教學（下）

1.教學方法概述

教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。

2.中小學常用的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

3.教學組織形式

個別教學制；班級上課制；分組教學制；教學工作的基本環節。

4.教學評價

教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類；教學評價的原則與方法；學生學業成績的評價；

（十）德育

1.德育概述

德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。

2.德育過程

德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

3.德育原則

理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

4.德育途徑與方法

思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

（十一） 美育
  1.美育的概念

2.美育的價值
3.美育的任務及內容
4.美育的實施

（十二）  體育
　1.學校體育概述
　2.學校體育的意義、任務與內容
　3.體育過程的基本要素和規律
　4.學校體育促進學生發展的基本策略
（十三） 綜合實踐活動
　1.綜合實踐活動概述
　2.綜合實踐活動的設計與實施

（十四）班主任

1.班主任工作概述

班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。

2.班集體的培養

班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法

3.班主任工作的內容和方法

了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結。

（十五）教師

1.教師勞動的特點、價值與角色扮演

教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性；教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。

2.教師的權利與義務

3.教師職業的角色扮演

4.教師的素養

5.教師的培養與提高

教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。

（十六）學校管理

1.學校管理概述

學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。

2.學校管理的目標與過程

學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。

3.學校管理的內容和要求

教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。

4.學校管理的發展趨勢

學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。

第二部分：教育心理學

一、考查目標 

1.了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應用價值。

2.運用教育心理學的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關教育現象，解決相關教育教學的實際問題，指導教育教學實踐。

二、考試形式與試卷結構 

（一）試卷成績及考試時間  

本試卷滿分為300分,其中教育學原理150分，教育心理學150分；考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結構

1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分

2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分

3.辨析題（案例分析）：2小題，每小題15分，共30分

4.論述題：2小題，每小題25分，共50分 

（四）主要參考書目 

《當代教育心理學》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學出版社，2019年4月

三、考查范圍

（一）教育心理學概述

1.教育心理學的研究對象與任務

　　教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務。

　  2.教育心理學的歷史發展與研究趨勢

教育心理學的發展過程；研究趨勢

3.教育心理學的研究方法

研究的范式；研究的步驟；研究的有效性

（二）學生心理發展

1.皮亞杰的認知發展理論

皮亞杰的基本發展觀；認知發展階段；心理發展的因素；皮亞杰發展理論對教育的影響；皮亞杰理論的貢獻、局限與發展

2.維果茨基的發展理論

心理發展的文化歷史理論；維果茨基的心理發展觀；教育與發展的關系——最近發展區；維果茨基的理論對教學的影響

3.學生的情感合格新房發展

個性與社會化發展；自我意識、自我概念與自尊

（三）學生的個體差異

1.個體的智力差異

多元智力理論；三元智力理論

2.個體的學習風格差異

學習風格的維度；常見的學習風格差異

3.社會文化背景與性格差異

社會文化背景差異；性別差異

（四）學習心理導論

1.學習及其分類

學習的界定；學習的作用；學習的分類；學習的相關概念

2.學習與腦

大腦發育與學習的關鍵期假說；腦的特異化與學習；學習與腦的可塑性；基于腦的學習

3.學習理論發展

兩種傾向的學習理論體系的建立與初步發展；行為傾向、認知傾向學習理論的的相互吸??；認知學習理論的發展與人本主義的出現；建構主義學習理論的興起

（五）行為學習理論

1.經典性條件作用理論

巴甫洛夫的經典性條件作用理論；華生的行為主義

2.聯結主義理論

桑代克的聯結主義學習理論；桑代克的學習律

3.操作性條件作用理論

斯金納的操作性條件作用理論；強化理論；行為的學習

4.社會學習理論及行為主義新進展

社會認知理論；觀察學習；觀察學習的應用；行為主義新進展

（六）認知學習理論

1.早期的認知學習理論

格式塔學習理論；符號學習理論

2.認知-結構學習理論

認知表征理論；認知結構與學習；學習與教學的原則和方式

3.認知同化學習理論

有意義學習；認知同化過程；接受學習

4.學習的信息加工論

加涅的學習的信息加工理論：認知負荷理論

（七）建構主義與人本主義學習理論

1.建構主義思想淵源與基本觀點

建構主義思想淵源；建構主義分類；當代建構主義基本理論觀點

2.個人建構主義理論

生成學習理論；認知靈活性理論

3.社會建構主義理論

文化內化與活動理論；情境性認知與學習理論；支架式教學

4.人本主義學習理論

馬斯洛的學習理論；羅杰斯的學習理論

（八）學習動機

1.學習動機概述

學習動機及其相關概念；學習動機對學習的影響；動機與學習效果的關系；學習動機的分類

　　2.學習動機理論

　　強化論；需要層次理論；自我決定論；成就動機理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價值理論

　　3.學習動機的培養與激發

　　教學吸引；興趣激發；建立合理的動機信念；反饋與評定；獎勵與懲罰；合作與競爭

（九）知識的學習

1.知識的分類與表征

　　知識及其含義；知識的分類；知識的表征；知識學習的基本機制

2.知識的理解

知識理解的過程；知識理解的影響因素；概念的學習

3.錯誤概念的轉變

錯誤概念及其性質；概念轉變及其過程；概念轉變的影響因素與條件；為概念轉變而教

4.學習遷移

　  遷移及其分類；遷移的理論與研究；為遷移而教

（十）技能的學習

1.技能的概述

技能及其特點和作用；技能與知識及習慣的關系；技能的分類

2.動作技能

動作技能的結構、特點與種類；動作技能的形成；動作技能的培養

3.心智技能

心智技能與動作技能的關系；心智技能的形成過程；心智技能的培養

（十一）問題解決的學習與創造性

　　1.問題與問題解決

問題及其分類；問題解決的界定

2.問題解決的過程

問題解決的模式；一般問題的解決過程；結構不良問題的解決過程

3.問題解決能力的訓練

問題解決的影響因素；問題解決能力的訓練

4.創造性思維

　　創造性思維的本質和過程；創造性思維的訓練

（十二）學習策略

1.學習策略的概述

　　學習策略的界定；學習策略的分類；學習策略與信息加工過程及元認知的關；學習策略與自我調節學習

　　2.認知策略

復述策略；精細加工策略；組織策略

3.元認知策略與資源管理策略

元認知的結構；元認知策略；資源管理策略

4.學習策略的促進

　　學習策略促進的原則；常見的學習策略；學習策略促進的方法

（十三）品德的形成

1.品德心理概述

品德的基本界定；品德的心理結構；社會規范學習與品德發展的實質

　  2.道德發展

道德認知的發展；道德情感的發展；道德行為的發展

　  3.品德的形成與培養

品德內化的過程；品德形成的影響因素；品德培養的方法

（十四）教學設計

1.設置教學目標

設置教學目標的意義；教學目標的表述方法；教學目標的分類；教學目標的設計

2.選擇教學模式

直接教學；探究學習；基于問題的學習；合作學習；個別化教學

3.設置教學情境

課堂空間；教學組織；教學媒體

（十五）課堂管理

1.課堂管理概述

課堂管理的的相關概念；課堂管理的階段性；課堂管理的目標。

2.課堂管理過程

課堂規則和程序的設計；課堂規則和程序的建立；課堂規則和程序的維持與完善。

3.處理嚴重的問題行為

不良行為的原因分析；行為矯正的原則；實用行為分析程序

（十六）學習評定

1.學習評定概述

學習評定的相關概念；學習評定的重要性；學習評定的模式；學習評定的方法；教育決策與學習評定；良好評定的指標

2.標準化測驗

標準化測驗的類型；標準化測驗的優點與劣勢；測驗的新進展

3.教師自編測驗

教師自編測驗與標準化成就測驗的區別；設計測驗前的計劃；教師自編測驗的具體形式；編制測驗的注意事項；學習理論的啟示

4.真實性評定與評定結果報告

真實性評定；評定結果的報告方式

（十七）教師心理

1.教師的角色

教師的角色概述；教師的專業品質；教師的角色特征；教師的個性特征；教師的職業倦怠

2.師生互動

教師對學生的影響；學生對教師的影響；師生的相互作用

3.教師的成長與培養

教師的專業發展；教師成長與培養的途徑