最新小學數學課程思政教學案例(14篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)一

1、了解荀子其人和思想的主要點；

2、掌握文中出現的詞語和句子；

3、領會文章的論證層次和論證方法；

4、背誦課文

重點：文言詞語和句子，論證層次和方法；

難點：比喻論證——比喻的本題和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果

當堂背誦課文——如何快速有效的背誦

討論法

自讀法

練習法

今天我們來學習先秦儒家學派的另一位代表人物荀子的文章《勸學》。學習這一課，我

們要完成三個任務：掌握文章涉及到的文言詞語和句子；弄清文章所闡述的觀點及闡述觀點的層次、方法；背誦課文。

1）荀子：名況，戰國末期趙國人。先秦儒家學派的最后代表人物。當時人們尊稱他為荀卿。(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調施仁政、行王道，強調以禮治國、民貴君輕；荀子強調“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術”實行統治；孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。

2）《勸學》這篇文章是專門談學習的，與孟子的政治思想關系不大，本文節選了《勸學》的一部分，但結構完整，條例清楚，說理生動而透徹，對學習和做學問很有現實意義。

1）教師朗誦課文，正音：已、有－又、槁暴、參、知－智、生－性、跬、鍥、

2）學生朗誦課文，思考：“勸學”是什么意思？本文主要采取什么表達方式？中心論

點是什么？作者是從哪幾個方面去論述中心論點的？

學生討論，教師點撥，明確：（該環節解決陰影部分即可，即不做具體展開）

3）學生集體朗讀課文，感受文章的內容和形式。

1）第一段：已、停止。開宗明義，提出中心論點。語言簡潔，不枝不蔓。

2）第二段：中、有－又、金、礪、參、知－智。

以靛青從藍草中提取卻比藍草更藍，冰是水結成的卻比水更寒冷，木材經過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經過磨刀石的加工就可以變得鋒利等比喻，說明人只有通過學習才可以提高自己的知識和能力，才能符合社會規范的要求，只有博學才可以智慧、明達，行為端正無過錯。論證了學習的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。

3）第三段：彰、假、輿、絕、生－性。

以登高而望、順風而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學習可以使人增長知識，彌補自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學習的作用。

4）第四段：焉、跬、步、無以、駕、蚓無爪牙之利（定語后置）、非蛇鱔之穴無可寄托

者（除過蛇和黃鱔的洞穴，就沒有可以托身的地方）

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強調了日積月累對于學習的重要性；騏驥和駑馬的對比、鍥而舍之和鍥而不舍的對比都強調了常年堅持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強調了用心專一的重要性。本段論證學習應有的方法和態度。

5)總結：縱覽全文，論點鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動，結構非常明了。另外本文的語句整散結合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。這都是文章的特點。

學生以板書為提示，按照順序，個個擊破。

課后二、三題。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)二

在師德建設中，往往強調制度對教師的約束性，強調教師對學生的關心多，而學校對教師關心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動了手術，因暑期學期搬遷，頭緒多，學校未派人去醫院看望。陳老師出院后，學校不知情也未及時派人慰問。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說，別的老師生病，為什么學校派人去看，而我生病學校卻不聞不問，是我工作干得不好呢，還是學校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。

校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會看望他的。

兩天以后，校長和工會主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，說：“我生病未及時告訴你們，是我的過錯;在辦公室說的那些話，是說的玩的，請你們原諒。”校長說：“作為一校之長，不僅要關心教師的工作，也要關心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務是校長，但也是平等的同事關系呀，沒有什么特殊的。”一席話，說得陳老師哈哈大笑，他十分動情地說：“校長，你們平時事多，

我代表全家衷心感謝你和學校，學校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會為大家庭貢獻自己力量的?！痹诎参柯曋校覀冏叱隽岁惱蠋煹募摇?/p>

回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學校管理者來說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會有威信，教師工作的積極性和創造性就能最大限度地發揮出來。事實證明：陳老師的工作態度非常投入，熱情高，中考成績優異。

同時，還使我認識到，學校工作的主體在于教師，教師隊伍建設僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關懷、關心他們的生活，關心他們的思想，讓他們體驗到學校大家庭的溫暖，讓學校成為他們工作的樂園。用人文關懷調動教師工作的熱情和創造性，提升師德素養，增強工作凝聚力，構建和諧校園，這就是學校工作所追求的總體目標。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)三

1、會辨別詞義和用法，同時區別開近字。

2、熟記8個成和古詩《小池》。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。

4、學會鼓勵。

：三課時

第一課時

1、會辨別詞義和用法。

2、開動腦筋編一則順口溜，幫助學生區別形近字。

教學過程：

一、教學第一部分

1、小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

2、出示這段話。

3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個字的字音都讀準。

4、指名讀。

5、在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來區別需要和須要。

（1）讀讀這兩個詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說意思，其他學生補充。

（3）比較一下，需要和須要有什么區別。

需要：是要求得到，一般與某個事物搭配。

須要：是一定要的意思，一般與干什么怎么樣搭配。

（4）你能用這兩個詞各說一句話嗎？

3、利用查工具書理解頻率、分貝的意思。

三、教學第三部分

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙地結合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個成語和古詩《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書寫左右結構的字。

教學過程：

一、教學第二題

（一）教學成語

1、借助工具書，把字音讀準。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？

4、做游戲。讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，讓其他學生猜。

5、指導朗讀、背誦。

二、教學第三題

1、出示生字卡片，認讀三個字。

2、這三個字有什么共同特點？寫時要注意什么？

3、小結：

左右結構，且左窄右寬。左邊的土、石、立書寫時要小一點，位置都應偏上一點，否則會覺得左肩耷拉著。

第三課時

課時目標：

培養學會具有愛心、關心他人、鼓勵他人，使其產生信心和力量。

教學過程：

一、審題

1、指名讀題。

2、明確此次口語交際練習的要求。

二、指導

1、讀讀書上出現的三個例子。

2、怎樣鼓勵？互相討論、交流。

3、指名說，其他學生評議。

4、分角色扮演。師生評議。

三、拓展

1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

2、總結。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)四

師（板書“雨”）：請同學們交流一下課前收集到的關于雨的資料。

生1：我收集到的是古詩《春曉》……

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

生3：我也收集了一首古詩《清明》……

師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂加一個題目？

生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；

師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？

生1：不行。春雨的特點是細雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂起了一個名字－－“雷雨”。（板書“雷”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時有什么特點？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

教學的導入環節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲。如果設計和安排得當，就能引發學習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學生交流課前收集到的關于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳老師采用了樸實而又新鮮的教學手法進行導入，不僅融洽了師生的關系，而且像磁石一般深深地吸引了學生，使學生在不知不覺中，真實地進入最佳學習狀態。自然地，學生對這位老師，對這節課就充滿了興趣。在導入過程中，陳老師對學生的回答即時評價。在學生回答用“春雨的色彩”起名時，老師盡量讓學生自己發現錯誤，并及時改正，而非老師的直接灌輸。面對學生的錯誤回答，用足夠的耐心去關注與等待。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)五

案例：有一位中學老師走進教室準備上課時，一個很聰明但十分調皮的學生走到講臺前翻了翻老師的教案，然后說：“有教案誰不會上課？”這位老師靈機一動，馬上說：“給你教案你就能上嗎？”這個學生說：“當然能?！薄昂孟乱还澱n你來上，我給你提供教案?！毕乱还澱n，這個學生上課雖然很努力，但還是失敗了。學生滿面通紅地說：“看來當老師真的不容易。”

后來這位老師進行了反思。他說：我這樣做，無非就是通過一件本來不應該讓學生做的事情，讓學生自己來證明自己的無能，就是讓學生更加臣服于老師的權威。由此他得出一個結論：這并不是一個成功的教育實踐。

教育專家讀了這個案例，看了老師的反思后，發表了自己的見解：現在有的老師得了教育理念過敏病，這本來是一個成功的教育實踐，老師卻自己否定了。作為教師應該有權威，一個沒有權威的老師，他所教授的內容在學生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學生認識到教師上課是不容易的，并非學生想象的那么簡單。這個老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權威地位，挫敗了學生蔑視心理。這完全是一個成功的教育實踐。

我的看法是：學生雖然不會講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學生完全有資格來評價老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學，但可以評論教師，就象球迷不會踢球，但可以評論球員一樣。學生提出“有教案誰不會上課？”，這是學生對教師照本宣科的責難，對教師課堂授課藝術的不滿，是學生敢于挑戰權威的表現。我認為這是一個不成功的教育實踐。理由有二：第一，教師應該保護學生挑戰權威的精神。學生敢于挑戰權威，這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰的學生真是鳳毛麟角，我們不應該給予挫傷，而應該精心呵護，正確引導。教師在教學中不應該證明學生無能，而應該證明學生“有能”，從而樹立學生的自信心，讓學生從成功走向成功。第二，教師應該反思自己的課堂教學是否有問題。學生喜歡什么樣的授課方式，這應該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應該追求高超的授課藝術，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動、有思考、有協作，方式多樣，生動活潑，學生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡介:

寇祥明，現任教于壽光世紀學校，研究生學歷。先后被評為壽光市專業技術拔尖人才，濰坊市教學能手，山東省優秀教師，全國目標教學先進個人。

20xx年破格晉升中學高級教師，20xx年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎，全國三等獎，語文教學教研成果獲全國二等獎。20年來，任教中學語文，耕耘不輟，致力于科學記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發表、獲獎論文40多篇，主編及參編論著3部。20xx年10月出版《現代科學記憶法實戰演練》。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)六

學完杜甫的《詠懷古跡》（“群山萬壑赴荊門”）后，同學們基本了解了詩的內容，也能較流利地背誦全詩，但我總覺得同學們對王昭君這個人物形象的理解還停留在較淺的層次上，沒能從更深處挖掘出人物的內心世界。于是，我特意設計了一堂拓展教學課。

寫作課上，我先向同學們提出了這樣一個問題：“古書上講到年輕女子長得漂亮時，常用‘沉魚落雁之容，閉月羞花之貌’來形容。其中的‘落雁’一般認為是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《詠懷古跡》中提到她容貌的地方，只有‘畫圖識得春風面’一句。那么，這‘春風面’到底是什么樣呢？你能想象的出嗎？”大家都搖頭。我又啟發說：“著名戲劇家曹禺在他的劇本《王昭君》里是這樣描述王昭君的：‘淡淡裝，天然樣，就是這樣一個漢家姑娘’。曹老這樣的勾勒，同學們是不是覺得稍微具體些了呢？”大家若有所悟。

趁此機會，我說：“今天，我就帶來了一幅王昭君的畫，讓大家看看王昭君到底有多美?！贝蠹业呐d趣一下子被調動起來了，齊刷刷把目光盯到了我隨手掛在墻上的那幅畫上。這是一幅工筆彩畫，畫面是身著宮廷盛裝、緩步行走著的王昭君側面像，背景是宮苑中的亭臺樓閣。整幅畫線條細膩，人物傳神，給人一種美的沖擊力。

我解釋說：“這幅畫的作者是我國德高望重的著名侍女畫家王叔暉女士。今天，我想讓同學們調動美術、文學和歷史細胞來上好這節作文課。請大家仔細觀賞這幅畫，結合我們剛剛學過的杜詩和你所了解的有關王昭君的事跡，發揮你的想象和聯想，用文字的形式、生動傳神的筆觸為你眼中和心中的王昭君畫一幅素描，描繪這個古代美女的外貌和神情，特別要注意透過她的外貌及表情進一步窺探她的內心世界?！?/p>

同學們可能覺得這樣寫作很新鮮，都很興奮，躍躍欲試。大家討論熱烈，對畫上的人物品頭論足，后面離黑板較遠的同學還不時跑到前面仔細觀賞一番。等同學們看得差不多了，我說：“下面就請同學們一邊聽著琵琶曲《昭君怨》，一邊開始構思寫作?！狈乓翩I被輕輕地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里輕輕回蕩，大家都安靜地寫了起來。

大約四十多分鐘的時間在靜穆中流淌過去了，一篇篇文情并美的片段作文寫了出來：

“她長裙曳地，款款走來，風韻萬千。兩彎秀眉如春雨過后的遠山，一對美目沉靜得猶如一泓秋水。她是要到行宮奉旨聽差，還是要到御苑散心游玩？”

“她烏發高挽，髻插鳳釵，面如銀月，目若秋水，沉靜中透出一種高雅，恬淡中露出一股冷艷。這使我想起了那位宮廷畫師，像昭君這樣一位冰清玉潔的高傲女子，怎么會愿意屈服于他那樣的蠅營狗茍、卑鄙貪婪之輩呢？”

“微蹙的眉心遮不住你心頭綿綿的思緒，姑娘，你在想什么呢？是回憶起兒時在遙遠的鄉下與小姐妹們一起玩耍嬉戲的童趣，還是又想起了已經永遠失去了的在家時雖然粗茶淡飯可是卻有父母的噓寒問暖的溫馨？亦或是聽膩了燕婉動聽的宮樂，厭倦了庭院深深深幾許的寂寞，而向往過上大墻外面普通女孩那種俟于墻隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一絲不易察覺的羞澀向我透露了一切?！?/p>

“石蹊、池塘、垂柳、雕欄，森森的宮墻隔斷了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧輝煌的宮殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白發的孫美人？你可曾想到了陰山黑河的荒漠？或許，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲與君長相知……’你是一個弱女子，可你又是那驚天泣地的巾幗英雄，你把定前程，一人承當，遠嫁異域，和親匈奴，‘一去紫臺連朔漠，獨留清冢向黃昏’。琵琶聲聲傳真情，那如泣如歌的傾訴，有著你的剛毅，有著你的哀怨，也有著你對故國和親人的深深的思念。你是水，因為你柔情萬鐘；你是火，因為你蔑視一切；你是美神，你是使者，你是大漢民族的好女兒！你不朽的美名千古流傳，你偉大的壯舉贏得了華夏兒女的萬世景仰！”

……

描寫細膩傳神，想象大膽奇特，議論畫龍點睛。

同學們爭先恐后地讀著自己的作文，我和學生邊聽邊評，兩節連堂課不知不覺過去了……

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”愛恩斯坦也說：“興趣是最好的老師?！边甸_學生興趣的大門，將興趣這塊玉石磨礪得光彩奪目，最大限度地發掘學生的潛質，就能使學生擺脫無能的粘網，達到一個全新的境界，攀上求知的高峰——這是為人師者至高無比的秘方。

1、讓學生蹺蹺腳跟就能夠得著的訓練目標。片段作文，從外貌和心理兩方面描寫人物，訓練的切入口小，降低了難度，明確了目標，打消了學生寫作中常有的畏懼心理，使其積極參與。

2、“新”與“美”永遠是年輕學子興趣的源泉。新鮮的選題，優美的畫面，打開了學生想象和聯想的翅膀，激發了學生寫作的積極性；優美的文字可圈可點。

3、如能提前布置學生多方搜集有關王昭君的材料，寫作前激勵大家充分交流，學生占有了大量的材料，思路會更開闊，想象會更豐富，文章的內容就會更充實。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)七

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對教學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發學生對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力。教師應根據學生的個性特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。本文是我在“0的認識”中的一個案例，以期與大家共勉。

1.提問：我們已經認識了哪幾個數字?(認識了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片，圖后藏著相應數量的數字。

提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數字，并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢?(隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜。)

4.揭示題目：“0”的認識。

1.0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學生盡情地說。)

2.課件演示生活中有關“0”的圖片。

1.媒體出現畫面(小兔采蘑菇)。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院螅牡茉僖膊桓邑澩媪?。

師問：“從故事中你知道了什么?”

師問：“我們學習能不能像四弟那樣貪玩呀?好，看今天哪個同學學習最認真。”(在生活的情景中向學生滲透思想教育：學習和做事一樣，如果三心兩意就學不好、做不好了。)

2.看圖寫數。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學過的5以內的數來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?

師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數?！?/p>

3.認識直尺上的“0”。

(1)讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示;

(2)接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

(3)從0開始數4段，食指正好指到哪個數字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開始要數幾段能數到5?(數5段)

(5)師：這里數數的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點。)

1.提問：”你們看這個“0”像什么?”?

2.師提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的?”

3.師示范書寫，然后學生先書空練習，然后讓學生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。

讓學生說圖意，列式計算，說說各數字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學生說圖意，列式計算，說說各數字表示什么?

3.下面不看圖，你們會算嗎?思考：5-0。

讓學生結合生活實例解釋計算過程。

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。

2.游戲：小貓釣魚。

1.今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現呀?(當一個也沒有的時候，可以用0表示)當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發。”而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應善于抓住學生心憤口悱的時機，使學生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態，這樣能調動起學生的求知欲望。此時，創設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒撛O問題情景是教學中的一種重要手段。

在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2.故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。

一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創設游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據教材的特點，創設游戲情景激發學生的學習興趣。

本節課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

實際上，創設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創設就在我們的身邊。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)八

在剛接觸一年級語文教學課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學生躍躍欲試、爭相發言，可很多學生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學生對答如流呢？我想還是得從培養學生的語言表達能力方面（說話）下功夫。

葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢姡岣邔W生的語文素質，以適應社會發展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中”，“訓練方式力求多樣”。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養學生積累語言、運用語言、訓練語言的絕好材料。《小熊住山洞》這課教學力求體現這一理念。

師：上節課，我們認識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

生：山洞里蟲子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書——“住”

師：請同學們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學生勾畫、自讀并思考。同桌的學生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。

（學生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導，描述畫面內容。

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

生讀。（課件出示相應的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？

指名讀。

師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。

生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應的插圖）

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。

生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應的插圖）

師：孩子們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關段落）

師引讀四個自然段。

師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學生互相交流。）

生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊如果破壞了環境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想保護環境，所以他才不會砍樹造房子。

（課件出示相應的插圖）

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀。學習“感”“激”。

（學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

（學生有感情地朗讀課文第八自然段。）

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)九

教學目標：

1．讓學生了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、神態、服飾表現內容的。

2．培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

3．鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點：

欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。

課時安排：

一課時。

課前準備：

教師、學生利用vcd、dvd搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈，做好上課準備。學生預習課文。

教學設計：

以舞導入：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風情，讓同學們產生濃厚的興趣，很快進入興奮狀態。

抓住這一契機，提問：此時此刻，你最想說什么，干什么？

學生回答后，教師引入新課的'學習。讓學生明確作者是誰，觀誰的舞蹈。

朗讀課文后，談初讀的體會。

教師引導學生找出自己喜歡的句子或段落，說為什么喜歡并大聲朗讀。同學們可能會喜歡如下語段：

13段。因為這一段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

16段。因為這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

17段。因為這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。

18段。這一段也是從形體方面的美來寫的。

討論分析后，要求學生能用一個精辟的詞語來進行概括。明確：飛動的“美”。

學生對還不理解的問題在4人小組上進行合作交流。

學生把小組交流中不能解決的問題提出來，大家共同探究。

學生可能提出的問題設計：

——2-5段連用4個排比句有什么作用？

——第7段究竟是什么意思？

——第17段，冰心奶奶說卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？

對以上問題的回答，只要言之有理即可。

如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請問同學們我們中國有這樣的舞蹈嗎？學生可能會答：有。

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。

學生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學習冰心奶奶用優美的詞語來表現自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優先展示他的勞動成果。

寫完后，展示，交流。

同學們不僅說的好，寫的也很優美。40分鐘很快就要結束了。我們從印度到中國，從現代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)十

活動時間：6、14

活動名稱：科學：夏天真熱

活動目標：1、讓幼兒了解夏季自然變化的特點，以及人們活動的情況。

2、培養幼兒的觀察能力和講述能力。

活動準備：投影設備、圖片、

活動過程：1、室外觀察夏日景色，且稍活動，讓幼兒感覺夏天天氣的特點，自由討論：小朋友，剛才在室外活動感覺怎樣？摸摸自己的頭上、身上有什么東西出來了？

2、幼兒學習講述夏季的天氣特點。

3、指導幼兒觀察圖片，提出要求。

師：夏天天氣炎熱，樹上的知了會怎樣呢？小狗會怎樣讓自己涼快呢？水牛有什么涼快的好辦法？

4、指導幼兒講述人們在夏天的活動。

師：夏天天氣炎熱，人們穿什么衣服？人們喜歡吃什么東西？到哪兒去玩？

5、小結夏季特征，教育幼兒在夏季要注意休息，保持身體健康。

教 學 后 記

夏天真熱，幼兒如何而知？相信孩子自有自己的感受和認識?；顒又?，我利用晨間時段鼓勵幼兒觀察夏季的景色、人們的穿著、氣候的特征，當幼兒有了充分的感受，他們在活動中就有話可說?；顒又形乙龑в變捍竽懼v述自己的發現，讓幼兒在與同伴的語言交流中相互學習，相互提高！

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)十一

一、活動產生：

通過“春天來了”的主題活動的開展，幼兒對于自然界規律的變化產生了濃厚的興趣，也激發了幼兒對與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調、電風扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題，根據教育要順應兒童的自然發展，要有效地將兒童的發展納入社會發展需要，要促進幼兒全面發展的要求，我們在設計組織主題活動時關注孩子們的興趣和發展需要，從中尋找制定主題網絡的線索和依據。于是主題活動內容也就隨即產生――“夏天真熱呀！”

二、活動目標：

1、通過活動使幼兒感知夏天的特征，能夠區分夏天與春天的不同之處。

2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個人衛生。

3、能夠知道幾種避暑的方法。

三、活動與指導：

1、內容：認識夏天

2、活動目標

（1）通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。

（2）了解夏天的特征，萌發幼兒對大自然的熱愛之情。

3、活動準備

活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化

散步活動時引導幼兒觀賞幼兒園的風景。

4、流程

談話活動----欣賞圖片----布置墻面

5、實施要點

（1）談話活動：

a、 前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化？

b、 幼兒大膽地說說自己看到的事情。

（2）欣賞圖片

a：夏天來了。哪些小動物出現了

b、河里有什么花

c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。

d、與幼兒一起進行總結（可以用小朋友的語言來創編）

――夏天到了、天氣熱了

――蟬兒叫了了、荷花開了

――小朋友們換上了薄衣裳

（3）布置墻面：涂色，共同布置

6、延伸活動：

引導幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開空調）感受大自然的變化。

7、反思

在活動中發現小班幼兒對夏天的前期經驗還很少，分不清季節和季節的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結束時再進行一次類似總結性的這樣活動，效果一定會更佳。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)十二

1 理解重點詞，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2 讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女的身心造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

１、今天我們繼續學習２４課——生齊讀課題：《孫中山破陋習》

２、通過上一節課我們知道孫中山破了什么陋習？（纏足陋習）

３、孫中山為什么要破纏足陋習？這是本課的重點，也是我們這節課要弄懂的問題。

１、 首先讓我們來認識一下孫中山的姐姐。板書：姐姐 請同學們認真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第１自然段）

２、學生認真閱讀。

３、通過讀書，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰能用下面的句式來說說？

出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個 的姐姐。 指名說。 （ 愛勞動、不怕吃苦、活潑可愛等）

４、 如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽你們讀讀這一段就知道了，誰來讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀

１、過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因為一件意想不到的事而變得痛苦萬分，什么事呢？ 生答，師板書：被迫纏足

２、請同學們仔細閱讀課文２～７自然段，并按要求劃出有關句子。

出示要求：用“——”畫出孫中山看到的情形；

用“——”畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；

用“﹏﹏”畫出媽媽給姐姐纏足的理由。

３、學生按要求閱讀課文。

４、交流：

ａ、（１）誰來說說孫中山看到的情形？指答。

（２）出示第２小節，齊讀。思考：這一自然段中哪個情景最傷孫中山的心？

（ 姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）

（３）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點詞“長長的”、“一道又一道”體會，讀好這句話。 板書：痛苦

（４）你知道哪些關于纏足的情況，出示小腳圖。

（５）指導讀好這段話。知道了這些情況，你認為怎樣才能把這一段讀好呢？

出示。各人試讀，指讀，齊讀。

ｂ、（１）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開了激烈的爭論。一起來看看他們是怎樣爭的。

（２）出示３—６小節，指讀。

（３）下面我們來開展一次小小的辯論會。男同學代表孫中山的意見：女孩子不要纏足。女同學代表媽媽的意見：女孩子要纏足，雙方各自說出各自的理由。

（４）辯論。

（５）通過辯論，你們更贊成誰的意見，為什么？

△ 纏足確實讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽不到姐姐的歌聲了。 板書：堅決反對

△ 媽媽在說話時嘆了一口氣，顯得無可奈何，從媽媽的神情語氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒有辦法擺脫，她也是一個受害者呀！

6 爭論的結果怎樣？

比較句子： 媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個詞語，你看出了什么？

△ 因為媽媽知道孫中山說話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個詞語，寫出了當時媽媽無奈的心情。

５、分角色朗讀?！?孫中山：生氣、堅定的語氣

△ 媽媽： 無奈的語氣

６、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無辦法。他被媽媽推出了房門?？矗鍪緢D：

① 分析畫面。

畫面有哪兩個人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態度怎么樣，為什么會這樣？此時的他會想些什么？

② 小結圖意：

畫面上有孫中山和他媽媽兩個人。屋子里坐著的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側向一邊，好像在聽著他姐姐的哭喊聲。

７、

當時不管孫中山如何想，如何反對都無濟于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個月，出示第７自然段，引讀。“再也沒有——再也沒有——”可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——

出示比較： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？

△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個詞語，比上面一句好，它說明孫中山幼年時受到這件事打擊的程度很深，將永遠不會忘記。

1 過渡：孫中山發現，是纏足陋習奪走了姐姐的快樂和幸福：隨著年齡的增長

，孫中山更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬的中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個……..（引答）

這可是什大快人心的事，同學們再讀這一自然段。出示這一自然段。

１、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括傅老師也許早已被纏足。纏足陋習殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？

出示銅像圖

２、廢除纏足陋習這件事反映了孫中山反對封建陋習的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結束了我國兩千多年來的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他，為他立了銅像，他的形象多么高大。讓我們再來讀一讀課題。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽

孫中山破陋習

姐姐 被迫纏足 痛苦

孫中山 堅決反對 廢除

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)十三

同學們：上課前，請大家先來看一個電視片段（多媒體播放《石猴出世》片段）片段中，一出世就震驚天庭的人物是誰？——孫悟空。他是哪部小說的人物？——是我國明代作家吳承恩的小說《西游記》里的一個藝術形象。在我國四大古典名著中《西游記》是最受青少年喜愛的一部神魔小說。它被拍成電視劇、制成卡通片、繪成連環畫。它最成功之處就是塑造了孫悟空這一典型的藝術形象，可謂家喻戶曉。今天，讓我們一起走進《西游記》，走進孫悟空。

1、師：哪位同學來把《西游記》的主要內容簡要概括一下？

生1：它寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經的故事。

生2；它寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回真經的故事。

師：是呀，他們經歷了九九八十一難，在這個過程中，孫悟空始終是戰勝妖魔鬼怪的戰斗主力，最后獲得了“斗戰勝佛”的光榮稱號。孫悟空究竟有什么本領能夠獲得“斗戰勝佛”的光榮稱號呢？

生（紛紛）：七十二變、火眼金睛、筋斗云……

師：這么多本領，可謂本領高強。但，僅憑著高強的本領，就能夠克服重重困難，取得最后的勝利嗎？還需要些什么呢？（學生或答性格或答精神或答品質）對，某種個性或精神品質。在《西游記》中，最能體現人物個性的就是故事情節和人物語言。讓我們來看一個故事片段，（多媒體播放《大鬧天宮》片段）。孫悟空為什么要大鬧天宮？（學生紛紛說各自的理由）學業成——闖龍宮——搗地府——封弼馬——稱大圣——鬧天宮。這體現了他怎樣的性格特點？（渴望自由，追求平等，敢于反抗，敢作敢為等）

師：除了大鬧天宮，你還知道哪些關于孫悟空的小故事？這些故事能體現出孫悟空的什么樣的性格特點？請你用這一句式來說一說。（學生說說有關孫悟空的故事情節并用“我喜歡（不喜歡）孫悟空，因為他____________（性格或精神），比如_____________（具體的故事情節）”的句式來談心目中的孫悟空形象。）

師：《西游記》善于結合故事情節的展開，在矛盾斗爭中，在行動戰斗中來刻畫主要人物形象。孫悟空的樂觀、機智、勇敢、堅定、追求自由等個性和他那神通變化，是跟鬧天宮、搗地府、斗神仙、斗妖怪等精彩紛呈的故事情節緊密結合在一起的。

除了故事情節，我們還可以通過孫悟空的語言來品讀他的個性。（大屏幕展示：品一品

①“中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！薄谝换亍挫`根育孕源流出 心性修持大道生〉

②“常言道：‘皇帝輪流做，明年到我家。’只教他搬出去，將天宮讓與我，便罷了；若還不讓，定要攪攘，永不清平！”——第七回〈八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿〉

③行者道：“先生又差了。偷果子時，我師父不知，是我兄弟們做的勾當。縱是有教訓不嚴之罪，我為弟子的也當替打。再打我罷”——第二十五回〈鎮元仙趕捉取經僧 孫行者大鬧五莊觀〉

④“師父，沒甚大事。有便有個把妖精兒，只是這里人膽小，放他在心上。有我哩，怕他怎的？走路！走路！”——第三十二回〈平頂山功曹傳信 蓮花洞木母逢災〉）

師：請同學們一起來讀一讀，請你任選一句來品讀孫悟空的性格特點。

（學生通過對人物語言的品讀進一步了解孫悟空的個性。）

小結孫悟空的個性：好奇、勇敢、博愛、誠信、智慧、渴望自由 、勇于反抗、敢作敢為、堅忍不拔、永不妥協……

師：總的說來，孫悟空有許多美好的個性，那么，他最本質的個性是什么呢？（學生討論）還記得這樣一個鏡頭嗎？孫悟空被壓在五行山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄。

最新小學數學課程思政教學案例(14篇)十四

前面我們已經學過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了，游記寫作堪稱文學史上一絕大師筆下的優美的風景、奇妙的境界。

作者使用精湛的藝術手法，采用數州之土壤與西山對比，突出的西山山勢的高峻；采用映襯的手法，烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中，物我兩忘，飄飄然，感覺到悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋，與萬化冥合。我們精神為之一振。啊，舒服、爽！

今天，我很激動，也很榮幸。我終于回到了闊別8年的母校。下面，請讓我這個師哥擔任隊長，帶領同學們到燕地春游去，好不好？

請同學們對照詞句注解速讀課文，疏通課文大意。

遇到不認識的字，拼讀一下。

把難理解的詞句畫記出來。同桌討論一下。

板書課題：《滿井游記》，作者：袁宏道。

袁宏道主張文章打破古文的傳統，用淺易流暢的文字表達自己的所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導散文改革運動，對文壇影響很大，后人稱他們兄弟仨為公安三袁。

明末散文家張岱說：古人記山水，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。

下面，我們一起來欣賞一篇同樣出色，而以獨具特色的游記。

播放課文朗讀磁帶。

。

請哪位同學來談談自己對課文的理解。

文章主要寫了哪些內容？

概括歸納：滿井早春的風光。

從哪里可以看出寫的是早春的風景。

表時間的詞語：花朝節后。

滿井景物的特征：水光山色、柳條麥苗。

學生找出相關的語句后，請學生翻釋。兩個長句，強調一次。(采用了什么修辭手法？使用這種修辭手法來描寫景物有會么好處？)歸納板書。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者誰來翻譯一下？該句寫了什么內容？用四個字概括。鳥魚也深受感染，請看凡曝沙之鳥，呷浪之鱗這句話應該怎樣翻譯