一鍵復制
在總結中，我們需要客觀客觀地分析自己的優劣勢，找出不足并加以改進。總結應該具備針對性，根據不同的目標和情景進行整理和概括。接下來，我們一起來看看一些成功人士的總結經驗和心得體會。
聽評課活動總結數學篇一
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學著名特級教師教學藝術展示暨廣西小學數學特色教學研討會，聆聽了三位中國小學數學教學專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰前小學特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學院課程改革研究處副處長，嘉興市小學數學協會副會長，小學數學研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學副校長，數學王子的張齊華.以下是我在聽課中的收獲。
俞正強老師上了《面積的認識》這節課，俞老師充分利用學生生活中的體驗和已經掌握的數學知識進行數學概念的教學，強調教師要引導學生對自己生活中的經驗進行喚醒、加工和改造，聯系之前學過的質量單位、長度單位，讓學生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。在教學面積的時候，俞老師不是直接告訴學生什么叫面積，而是讓同學們討論什么是面積，當有一個學生說面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結合生活情境理解面積。俞老師他關于數學概念教學的理念，強調教師教學數學概念的時候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內而外的，也就是利用學生之前學過的概念來理解的;后概念是由外而內的，是要引導學生利用生活經驗通過思考、加工、討論總結出來的。俞老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
朱國榮老師上的《折線統計圖》，朱老師環環相扣的設計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.課剛開始的時候，朱老師和學生們聊天，問了學生一些問題，他說，我從剛才的問話中知道了你們是民主路小學四年級〈一〉班的學生，又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說答案是在問題中產生的，那么你們不想了解我嗎？你們也可以問我問題。接著學生問他問題了，一個學生問道：老師，請問你為什么姓朱??？頓時，會場一陣哄笑，學生們也是笑了。但老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面帶笑容地問，請問這位同學你姓什么呢？為什么姓這個呢？好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了老師和學生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學氣氛。對課堂上的突發事件，朱老師卻答得那么藝術。想想自己班上有時學生問自己沒有想到的問題，自己有時是不理睬，或者是惡語相向，相比之下，覺得自己和朱老師差距很大，真的要好好向他學習教學機智的藝術。
在課堂教學過程中，朱老師沒有直接訴學生什么是折線統計圖，折現統計圖有什么好處，怎樣做這線統計圖，而是在教學的過程中強調了解決問題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學生猜這一幅折線統計是表示聰聰的還是明明的。為什么是表示聰聰的，你要說明你的理由，有沒有更好的方法讓班主任挑選學生呢？一下子就激起了學生的學習興趣，為接下來的教學奠定了很好的基礎。朱老師的課充分體現了新課程標準里的。讓更多的學生都參與進來，不是教師說，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節課《用數對確定位置》還做了一個專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課，數學王子的美譽果然名不虛傳，聽他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數對確定位置》，張老師在課前和學生親切地交談把學生引入一個輕松愉悅的學習氛圍。張老師首先讓學生猜猜照片中哪個是他的孩子，從而引出位置。學生參與的興趣很高，通過生生互動的學習方式提高了教學的有效性。整節課教師教得輕松，學生學得愉快。當學生一至認為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學生說：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當只應該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見?！蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹馁潎@聲中，一定會潛移默化地培養了學生求真，求實的科學精神。張老師的課堂評價語言很特別，我都一一記下來了：對一個回答錯誤的學生他會跟她握著手說：“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調啊!”當學生通過再次思考重新回答時他會說：“你的不服輸讓我們更接近真理!”當張老師要鼓勵學生自主探究的時候他會說：都說實踐出真知，數學講究的是研究，難道你們就不想深入研究。一堂好課，也應該是教師全部素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的.以后，我要多向名師學習，向身邊的老師學習。
這次聽課給我的感受就是：
1、教師對學生研究得透徹、把握教材準確、教學設計巧妙、課堂調控活躍。
2、給學生真實感、親切感、親近感。
3、教給學生的知識真實、可看、可學、可用。
4、教師心中有學生，上簡單真實的課，營造實事求是的課堂。
聽評課活動總結數學篇二
在縣教研室的正確領導下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結束。
這次領導參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學校領導全程跟蹤聽課。
本次是一次“評課評比”活動，先由優秀教師作課，領導聽課點評，然后給頂崗支教的大學生教師發表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課，首先是頂崗支教的大學生教師，最后是在職教師。
本次聽評課活動，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措，在了解各教師業務素質的同時，也為教師之間的業務交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關教師的教學能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，了解了各位教師的業務素質，也發現了我校各學科的“本土專家”。
一、聽評課的收獲。
1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，教務處加強了活動的組織，各教研組具體執行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。
2、展示了參評教師的風采，提升了他們聽評課的水平。
本次聽評課活動，開創了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。
本次聽評課活動總體來說，表現比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：
（1）體現新理念。大多數聽評課教師在評課中能體現新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。
（2）有針對性。大多數聽評課教師能針對授課教師所講的內容，目標達成、學生能力培養、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。
（3）做到科學評價。大多數教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
（4）著眼于教師的發展。大多數教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內容的理解，從教師專業發展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問題性相結合。
（5）體現了教學的教師角色。大多數教師能確認并找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業素養和課堂教學理論、實踐經驗，對所聽學科內容了解、感悟充分，體現了領導的指導、引領作用。
（6）關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動。絕大多數聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動了學習的積極性、主動性和創造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養的評價。
（7）體現規律性與個性的結合。大多數教師能結合本學科全面系統地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。
二、點校工作落實到位，為教師聽評課活動的開展創造了有利條件。
各教研組和有關教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，教師聽評課記錄。學校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統一檢查。更值得表揚的是各班學生，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。
三、存在的問題。
1、聽評課的“聽課記錄”的問題。
（1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。
（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。
（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內容。沒有明白“點評”是什么意思。
（4）“綜合評語”有的簡單，有的優點多，缺點少，有的沒有建議。
（5）有的書寫比較亂。
2、聽評課教師的“評課”存在問題。
（1）有些教師對評課的學科有局限性，有關教學環節、教師素質點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。
（2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。
（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優點。
（5）有些教師的評語只有優點和缺點的內容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。
（6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。
（7）有些教師沒有在規定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。
（8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。
四、今后建議。
本次活動雖然結束了，但有關教師還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。
聽評課活動總結數學篇三
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們根據省教科院的布置，開展了集體備課活動。現總結如下：
為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，由學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調整教學預案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。
出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題”。
1、三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。
2、五統一：統一教學課標，統一教學重、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試。
3、五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學生。
4、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
5、兩法：老師的教法和學生的學法。
6、兩題：課堂練習題和課后作業題。
最后還要求中心學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入科任老師的年度考核。
1．由于學校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。
2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒有達到資源共享的教研效果。
1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2．改革評價制度，激發教師備課熱情。八、建議。
我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業、參加各項學?；顒印⒔逃芾韺W生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少。而且手寫教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術的應用、對網絡的了解，提高自身的業務水平。
總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。
聽評課活動總結數學篇四
這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節課，數學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校數學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我校數學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。
第四，顯示了我校數學教師的積極進取精神。
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。
數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。
聽評課活動總結數學篇五
為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，我鎮于20xx年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。
各位教師都能按照要求，有導語，有目標，讓學生自主探究，教師及時點撥，發揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李紅老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。李秀萍老師在講《圓》時，把學習主動權真正交給學生，以自主學習為引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。
王珍珍老師在執教《找規律》時，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關系。于福輝老師在講《分數與除法的關系》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合，充分發揮了小組的作用。體現了合作精神。
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。五、教師評價要及時到位并且多方位。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。六、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王秀英老師能將板書內容以坐標出現，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發揮它在課堂教學中的作用。
古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。
聽評課活動總結數學篇六
1、兩位教師語言規范、精煉、優美、親切，生動活潑，抑揚頓挫，語速適中，語調富有節奏感，教學環節過渡自然，組織教學的能力強，表達力強，富有激—情。
教學技能和教學水平。教師都能做到通過語言緊緊抓住學生，貼近和學生的距離，給學生布置任務時要求具體、到位。調動積極性，鼓勵學生大膽發言。
3、教學手段豐富，運用信息技術，充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解增強了記憶，拓展了學生的視野。
二、學生的主體地位。
1、體現三種學習方式，老師們設置輕松、和諧的氛圍讓學生自學、思考、合作、鼓勵學生表達自己見解，從課堂氛圍來看，課堂氛圍比較好，教師和學生之間的情感融洽，師生都很投入，能平等交流。學生自主、探究、合作交流學習。學生在交流中思維碰撞，產生知識，形成共識。
2、教師不拘一格，體現師生平等，教師角色的轉變，如。課堂上教師能夠面向全體學生，學生參與率高，教師主導、學生主體的'作用發揮的很好。整節課，每位學生都發言，都有成功的喜悅。在師生、生生交流中學到知識。
此次活動，縣教體局領導表示對這兩位教師的授課水平非常滿意，希望孫營小學教育教學管理工作今后更上一個臺階！
聽評課活動總結數學篇七
這一學期，我們學校組織了每位教師上好一節隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題，認真備課，積極準備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評課活動中，大家受益匪淺。
下面是各位老師的評課總結。
陳老師的《積的變化規律》：
在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王：陳老師的《積的變化規律》這節課是一節樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學中，直接用例題導入，讓學生通過觀察直接發現積的變化規律。
于：陳老師的這節《積的變化規律》上得簡潔大方，各個環節設計全面完整學生學得很扎實。
潘：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當學生對除和除以分辨不清時，他給學生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節課從教學設計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結到拓展練習，讓學生經歷了知識的形成過程，設計較為合理，讓學生徜徉在知識的海洋里。
樊：陳老師這節課教學過程清晰，科學構建“研究問題—歸納規律—驗證規律”的.教學主線。教學目標明確，教學設計環環相扣，學生的主體性和教師的主導性得到了很好的體現。
樊老師的《公頃和平方千米》：
樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯系，從學生熟知的我們的學校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉開封來初步感受1平方千米的大小。讓學生從粗略的感知到細致的了解，加深對知識的認識和理解。
王老師的《垂直與平行》：
本節課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學生通過動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學生加深對平行和垂直概念的理解，讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
王老師的《數字編碼》：
這節課，學生學習興趣濃厚，積極主動，很好的體現了學生自主學習，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數字與編碼在生活中的實際應用，掌握了數字與編碼的結構和含義。教學活動中充分體現了目標活、內容活、方法活、思維活“的四活”精神。
潘老師的《梯形的認識》：
這節課，潘老師落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，很好地調動了學生多鐘感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。通過聽課讓我發現別人的優點和自己的不足，使自己不斷學習進步。
于老師《角的度量》：
于老師給學生創造寬松和諧的學習氣氛，讓學生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進量角器的同時也完善了量角的方法，特別注重知識的生成過程。
聽評課活動總結數學篇八
秋風習習，秋高氣爽，小辛營小學又迎來了一年一度的校級公開課聽評課活動，在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感受文本傳達的情意，真是大有收獲！現將本次活動的點滴心得總結如下。
一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面傳達著各種各樣的信息，有的活潑，有的優美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發了他們強烈的學習欲望。
二、教師的語言極具感染力，有時讓人捧腹大笑，有時讓人潸然淚下。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。這在一年級的課堂中表現極為突出。另外給我印象最深刻的還有張老師的一堂讀書交流會，她站在一個相當高的理論高度，為我們呈現了一節新型的別具特色的意義深遠的公開課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導，還有閱讀興趣的激發，與其說給孩子上了一堂好課，不如說給老師們提供了一次學習的寶貴機會，真是太棒了！
當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高。
附：書寫年終總結黃金秘笈。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一：篇幅要夠長。
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二：套話不可少。
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三：數據要直觀。
如今是數字時代，故數據是多多益善，如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四：用好序列號。
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
聽評課活動總結數學篇九
經歷了充滿意義的活動后，我們通常會學習到一些做人的學問，這時候做好活動總結是十分重要的。寫活動總結可馬虎不得哦，下面是小編為大家收集的小學四年級數學組聽評課的活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一學期，我們學校組織了每位教師上好一節隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題，認真備課，積極準備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評課活動中，大家受益匪淺。
在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。
王x：陳老師的《積的變化規律》這節課是一節樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學中，直接用例題導入，讓學生通過觀察直接發現積的變化規律。
王x：陳老師的這節課直接樸實，值得學習。在教學中積極引導，讓學生自己去發現規律，認識規律，說、練、強化規律，是一節很不錯的常態課。
于xx：陳老師的這節《積的變化規律》上得簡潔大方，各個環節設計全面完整學生學得很扎實。
潘xx：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當學生對除和除以分辨不清時，他給學生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節課從教學設計上來看，層層深入，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結到拓展練習，讓學生經歷了知識的形成過程，設計較為合理，讓學生徜徉在知識的海洋里。
樊xx：陳老師這節課教學過程清晰，科學構建“研究問題-歸納規律-驗證規律”的教學主線。教學目標明確，教學設計環環相扣，學生的.主體性和教師的主導性得到了很好的體現。
樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯系，從學生熟知的我們的學校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉開封來初步感受1平方千米的大小。讓學生從粗略的感知到細致的了解，加深對知識的認識和理解。
本節課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學生通過動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學生加深對平行和垂直概念的理解，讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
這節課，學生學習興趣濃厚，積極主動，很好的體現了學生自主學習，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數字與編碼在生活中的實際應用，掌握了數字與編碼的結構和含義。教學活動中充分體現了目標活、內容活、方法活、思維活“的四活”精神。
這節課，潘老師落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，很好地調動了學生多鐘感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。通過聽課讓我發現別人的優點和自己的不足，使自己不斷學習進步。
于老師給學生創造寬松和諧的學習氣氛，讓學生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進量角器的同時也完善了量角的方法，特別注重知識的生成過程。
